基于生产的专题学习网站的研究将为学习理论和教育理论带来新的突破，并将进一步深化教育改革。键词：网站学习主题制作教育网站学习主题设计是一种网络化教育方法，充分利用技术和网络资源，创造学习环境网络为学生的自主合作学习创造了一个透明的学习环境。题学习网站有助于提高学生的整体素质。不仅为学生提供了完整的知识体系，还为自主学习和协作学习创造了良好的环境，使学生能够进行实验，发现和创造，丰富学生的知识和激发他们的创新意识和不同的思维。于学习内容的组织和呈现，本文将生产系统的思想与基于主题的学习网站相结合，并利用生产规则以主题学习内容。出了一个最优的逻辑顺序，使控制策略更具信息性，并优化学习效果。内容呈现方面，强调学习资源呈现方式的多样性，在方便的时候带出学习内容，使学习者的注意力高度集中，学习效果得到改善。线学习资源的问题我们的教育和教学实践大多使用传统的教学方法，并没有“以学生为主体”的真正成就。子学习作为一种新的教学方法，可以激发学生的学习热情，反映学生的主要地位，提高学习效果。于主题的学习网站是一种在线教育形式：许多研究人员已经认识到构建基于主题的学习网站的重要性，对学习网站进行了一系列研究按主题并获得第一批结果。题和基于主题的学习网站在教学中起着非常重要的作用。个特殊的学习网站涵盖了各种学科，涵盖了许多主题：大多数都设计精巧，功能强大，资源丰富，占用了大量的在线学习资源，但仍然遇到以下问题：缺乏高质量的在线资源和多媒体资源。习内容分散且不系统，忽略了学习内容的组织和整合。乏必要的建议。文的目的是解决上述问题，并提出基于生产的基于主题的学习网站的设计。产理论中的信息处理心理学家认为，人类大脑能够计算，推理和解决问题的原因还在于人们正在学习并且他们的思想存储着一系列特征的规则。果/那么。叫做生产。产公式表达了生产转移理论的基本思想：两种学习内容在生产前后重叠。叠越多，迁移越大，学习效果越好。个产品组成了一个生产系统。产是条件和行动的结合，以A→B的形式表达，通常称为生产规则。件元素是学习者工作记忆中的相关认知内容，动作元素可以是心灵中的外部反应或心理操作。一些专业知识中，知识指向知识点的重叠程度，两个重叠的知识点构成生产规则。如，如果知识点A和知识点B是重叠，知识形成。A点→知识点B“本生产规则所有产品的集合构成了生产系统如果您掌握了系统中相当数量的生产，您就可以掌握生产系统并获得专业知识。指出了教师应遵循的方向以及如何学习科目。题学习网站基于相对独立的主题，结合相关学科的内容。源进行了总结，重组和建立。学生提供独立学习，研究性学习，协作学习和创建良好的网络学习环境，将学科知识的学习与综合技能的发展相结合，改进信息控制，实现整合orga提供信息资源和课程，
宁波网站建设促进学生个性化学习。题学习网站是一个针对特定人群的网站，研究和提供有关特定学习主题，研究主题，学习材料主题的信息，补充提供和提供特定信息或提供交互式学习平台。
是信息技术和课程整合的一种新形式，充分利用开放性，交互性，共享性，超媒体性，高容量等。息网络。势。于主题的学习网站是一个详细而详细的数据库，使学习者能够组织对该主题的深入研究，并使用在创作背景下提供的资源（教学活动，杂项问题，等等）。境等）分析信息，运用，培养学习者的观察和思考能力，具有主题性，全面性，开放性和实用性。是学生开展协作探索性学习项目，知识型建设和应用项目的平台，培养学生和学生的创新精神和实践技能。高学生的信息素养。
合建筑和教学实践的研究项目。于生产的主题学习网站的设计原则不同于商业网站，政府网站设计，综合教育网站的设计以及网站的设计。线课程。有自己的一套设计原则。象特异性原则基于主题的网站不适用于一般公众，例如综合教育网站，在线资源库和在线课程。旦确定了主题，它就有特定的受众和可用的学生类型。有针对性。学设计原则教学设计是一个规划过程和操作过程，应用系统的科学方法来分析和研究教学问题和教学需求，确定他们的教学策略，教学方法和程序。学和评估教学结果。新能力文化的原则当代优质教育的核心是获取知识并具有创造性。
于主题的学习网站必须使用各种教学策略，充分反映学生在主题中的认知作用，使学生不被动地接受知识。生发挥作用在信息文化和创新能力的发展中很重要。合功能原则主题学习网站显示与学习主题相关的结构化知识，满足不同学科和学科的教师和学生的需求，并提供与学习主题相关的广泛资源库。习，方便老师和学生。据恢复;建立一个协作学习平台，促进教师和学生，学生和学生围绕主题的讨论和谈判。
作学习原则协作学习有助于高级认知技能的发展，促进协作思维和解决问题的能力，网络为协作学习提供了一个环境。于生产的主题学习网站的教学设计主题的选择是在一个或多个课程中收集和扩展具有相关知识特征的知识点，即学生需要掌握的教育内容和广泛的知识。标是让学生通过基于学科的学习网站完成教学任务，这是为了满足课程标准的要求，扩展知识和发展独立研究能力和协作学习。
于知识点序列化的生产点，我们可以根据相关性，集成和开发三个方面建立知识结构系统，然后根据逻辑和逻辑进行序列化。产理论，如图1所示。谓的相关性是指与同一主题中的知识点相关的所有知识点的有机整合。谓整合是指不同学科相关知识点的有机整合。
谓的扩张程度是指与以不同方式收集的知识点相关的内容的融合。
念层面的知识是教学知识的抽象，它定义了所有基本原则的框架，称为知识点。体级知识是概念级知识的具体描述，同一知识可以由不同形式的媒体来表示。以看出，知识点之间的关系代表了专业知识之间的关系，紧密知识点构成了教学单元，相关教学单元构成了一个完整的过程。这里，相关知识点的顺序是知识点之间的逻辑关系，这是构建学习过程的渐进式教学序列的重要基础，也就是说，只学习知识点A，学习知识点。条件B下，可以学习知识点B，即，如果学习学习点A并且满足条件，则执行知识点B的学习。样，如果我们学习教学单元G并且我们满足条件，我们将学习学习单元H，如果课程M满足并且条件得到满足，则学习课程M 。于主题的生产学习在基于主题的学习网站中，学生是学习的主体，他们的任务是创造一个适合学习和学习的环境。学习过程中提供适当的帮助和指导。习者在中心的“学习设计”更注重协作独立学生学习的便利性。时，由于基于学科的学习是围绕特定主题的“开放式”学习，学习者获得了一些学习。生产理论相关的自由度使得有可能按照图2的标准图设计一般主题的学习计划：学习主题的概念轴必须注意分析结构主题。识别出主题并初步了解主题的相关内容之后，需要对要呈现的主题进行结构化分析，即，根据结构和制作来划分主题的相应内容。于主题的精致。识点的顺序。构化的资源准备。对“主体”进行结构分析之后，每个知识点都必须有相应的资源来代表知识点。此，有必要根据这些“轮廓”或“目录”收集和组织相应的资源，并且如果需要，相应地处理资源。
构化的主题演示。构化主题在基于网络的主题学习中具有特殊的地位：设计的质量直接与主题的渲染效果的优缺点相关，这会影响学习的质量。习者的主题。构化内容，基于知识点知识点的顺序，组织和呈现主题，使其结构合理，布局清晰，易于访问。般来说，它类似于“知识点A，知识点B ......知道......点N的顺序”。论关于学习内容的组织和表达，本文将生产系统的思想与基于主题的学习网站相结合，运用生产规则使学习内容最佳。辑顺序可能，学习效果进一步优化;它突出了学习资源的呈现方法的多样性。时，学习内容在适当的时间出现，使学习者的注意力高度集中，学习效果得到提高。于生产主题学习网站的研究将为学习理论和教学理论带来新的突破，为自主学习和终身学习奠定基础。活将为加强教育改革铺平道路。习网站可以使学习者获得知识，思考，判断，表现和操作技能，并系统地培养学习者的综合学习质量。
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