MOOC课程在线完全开放，资源由用户自行组织，得到了全世界学习者和教师的广泛认可。目前国内微课程占主导地位，微观项目资源较少的情况下，微课程网站采用MOOC项目建设的概念设计，有利于信息的传播和传播。入应用微课程。文以建立MOOC教育课程为特色，设计了适合开放，灵活，全面学术建设的微课程资源网站。MOOC;微波类;网站设计[中国图书馆分类号] G40-057 [文件识别码] A [论文编号] 1009-8097（2014）01-0113-06简介近年来，得益于网络移动和Web 2.0技术“微课程”的开发，应用和实践已遍布全国各地。多一线教师已经开始尝试设计的微课程视频他们的照顾。种在线学校也推出了自己的“微课程”学习视频，学生们开始积极搜索互联网。校应抓住“微课程”的大众机遇，积极结合学校专业资源的特点，创建数字资源库，打造网络辅助学习平台，深化大学课堂中的信息技术。用于教学。此，本文的目的是建立在世界各地流行的MOOC建筑理念的基础上，设计一个适合大学教育的微课程资源网站。课程资源网站设计概述“微课程”是“微教学视频课程”的缩写，以微教学视频为基础，包括微观案例教学，微课程，微观实践，微观反思，微观评估等支持和扩展资源，以构建动态的，基于资源的和半结构化的，基于Web的，开放的和上下文化的交互式教学应用环境。观计划的特点是明确的教学目标，简短而精确的内容和一个专注于解决和解决问题的小程序，它提出了快餐，简化的区别特征，实用性，多样化，专注，智力，娱乐等分享和广播，随着移动网络的快速发展和学生智能手机的普及，微课程有效地补充了“教学”教师和“学习”学生的资源。此，构建高校“微课程”网站，可以提高教师专业发展水平，促进高校课堂教学改革，帮助学生自主学习。过激发他们对学习的兴趣和提高他们的效率。“微课程”的建设是推动作者所在大学教育教学改革的重点。是学校信息化教育的重要组成部分。站的建设与其他商业网站的建设不同，必须先放置教师和学生的教育需求。时，在学校教学和控股的基础上，区分构建微观课程社会资源网站的形式主义中立立场，体现金融经济学院和大学的特点，这一点很重要。利帐户。
此，微课程资源网站的设计始于教师和学生的需求，项目前期，考虑到教师的教学需求和学生的学习需求。堂教学的辅助平台。注重资源建设的同时，丰富了网站的教育功能，努力实现教学资源和平台的同步开发，建立教育资源中心和学习平台。络，丰富教师的教学方法，更新教学和教学概念，并促进高校的教学信息。革MOOC概念设计微项目资源网站MOOC MOOC的简介是英文课程AMassive Open online的首字母缩写，由“开放式网络课程”翻译成中文，解释维基百科：MOOC通过互联网汇集了大量参与者。布和免费在线课程。了提供视频，阅读和问题集等传统课程材料外，MOOC还帮助学生，教师和助教建立互动社区网络。MOOC是近年来出现的在线课程开发模式：其完全开放，超大，自组织和社会建设性的特征创造了其在互联网上迅速传播的神话。有MOOC课程都是完全免费和开放的，不是一个集合，而是通过共同主题连接来自世界各地的演讲者和学习者的一种方式。MOOC课程鼓励共享资源，汇集大量用户观点以加深知识。一概念源于互联学习理论，这是互联主义的基本愿景。Downes等人。
结MOOC课程的一些基本原则。格被汇总以提供给课程用户。容是无穷无尽的，学习者可能无法阅读所有内容;他们必须根据自己的兴趣选择他们想要学习的内容。合。学习过程中，学习者将课程内容与课程内容混合，将自己的资源与课程资源混合在一起。常的做法是写博客，通过社交书签保存和共享新资源，参与讨论论坛并使用Twitter发布简短评论。过使用。据学习者目标转移聚合课程资源和混合资源。课程的目的不是让学习者重复现有的课程内容，而是鼓励他们在此基础上进行创新。习者可以根据自己的理解和想法，根据课程中已有的知识撰写新内容。
进分享。习者需要积极地分享他们创造，混合或分散其他学习者和课外其他人的想法和内容，并产生更多的回应和评论。享内容可以是新资源，新想法，新想法等。容的宝贵部分也由课程协调员分组在课程时事通讯中。MOOC课程以李青等国际知名的MOOC课程为基础。般的MOOC操作模式如图1所示。个MOOC课程都有一个中央平台（通常使用易于使用的社交工具，如wiki或博客），由课程协调员管理和管理。平台上发布的课程信息包括课程总结，内容资源，每周主题，事件通知，组织教师演示等，以便组织课程活动。习整个课程。习者可以自由选择自定义学习工具，如论坛，微博和社交网站。MOOC课程中，教师发布主题和活动，协调学习者讨论并鼓励学习过程;这个微课程资源网页设计过程的灵感来自于课程资源网站不应该只是一个发布和下载资源的网站：它需要更多关注教育互动，为教师和学生提供独家讨论论坛，
宁波网站建设自由灵活的资源共享权威。源共享已成为整合资源共享和社区讨论的教学平台。
于MooC概念，整体规划页面风格设计网站“微课程”网站设计分析“微课程”。“微课程”网站的界面设计应简洁美观，颜色，文字，图像和视频风格应以清晰有序的方式进行协商和组织。色调占据了网站的页面，营造出轻松舒适的页面印象。统功能结构的设计。站功能模块主要包括五个主要模块：网站帮助系统，资源中心，论坛，搜索系统和后台管理。体的功能结构如图2所示。站的帮助系统主要包括使用网站的说明，资源下载规范，论坛部分和论坛说明，以及系统消息传递面板，匿名支持消息以及来自用户的难题的答案。助系统帮助用户有效地操作微课程资源网站。“微课程”资源中心是建立“微课程”资源网站的核心。
源中心的资源分类按照大学部门计划进行划分，帮助学校用户快速查找相关的程序资源，同时论坛模块划分同一程序的论坛部分。
回资源中心并记录用户。作信息是同步发布的，例如，一旦资源上传到资源中心，包含到用户下载资源的超链接的发布就会自动发布到论坛的相应部分。源中心支持为所有用户查询，浏览和下载资源，以及为注册用户提供下载，订阅，收集，建议和评估功能。注册用户设置角色信息允许创建自定义资源。源订阅功能通过xML语言对不同的注册用户执行资源库的自定义扩展。旦网络下载了用户订阅的优选资源，系统就可以以短消息或电子邮件的形式直接将资源发送给用户。源收集功能为注册的在线用户提供在线资源收集功能。户自己下载，下载或类似的资源可以直接分类并保存到用户的网络收藏夹中，以便用户可以管理自己的学习资源。源搜索功能分为分类搜索和完全搜索。类搜索基于用户的专业，级别和大学属性。整搜索检索标题，关键字，专业和作者数据的基本资源属性。源评估功能可以实现用户对“微课程”资源的评分和评论。数结果包含在系统推荐功能模块中。主页上建议使用资源排名。坛功能为用户提供了一个交流平台，论坛部分的分类与资源中心的资源分类同步，当注册资源中心的用户下载相关资源时，该部分对应论坛还通过提供下载资源的链接地址直接创建新消息。时，论坛可以链接到QQ帐号，个人口语信息可以在腾讯微博上同步播放。权教师用户可以根据课程需要向管理员请求课程的新讨论部分。师有权查看和删除本节中描述的内容。台管理模块可以管理所有下载的资源，论坛和网站的注册用户，并可以编制注册用户的在线学习行为的统计数据，包括持续时间，频率显示，下载和下载资源的频率等表单将提供给后台管理员。网站管理模块中，管理员的角色分为三组不同的管理员：网站管理员，教师和学生。组特定的权限划分如下：用户”。户角色权限根据“微课程”网站的使用情况，网站用户分为四类：教师，学生，匿名用户和网站管理员。同用户的角色权限如图3所示。名用户权限包括恢复，查询和获取资源。
可以对所咨询的资源发表评论，并通过论坛获得帮助。了匿名用户的权限之外，学生注册用户还具有以下权限：资源管理权限：下载资源，修改自行下载的资源，包括查看，删除，编辑，收集和订阅最喜欢的资源。坛权限：维护基本用户信息，参与论坛讨论，注册特定教师焦点小组，向注册论坛用户发送短消息，消息部分消息。了拥有上述学生用户的所有权利外，注册教师在资源和论坛权利方面具有以下特权：资源管理权限：教师可以管理“微课程”的资源在大学类别，包括大学类别。看，删除，编辑，下载和评估所有资源。坛权限：教师有权请求创建独立的课堂讨论部分，并创建新的用户组以管理用户组中的用户组。如，教师可以发布学习资料，发送群组消息，推荐资源，管理群组学生上传的内容，以及显示有关学生在线学习行为的统计信息。括在线时间，住宿时间和演讲频率。站管理员的用户管理包括添加，删除和修改学生和教师用户的信息和权限。
理网站资源，包括仓库中的审计资源，编辑和删除资源，完成论坛管理，包括审查，阻止，删除和修改后期处理，以及查看整个网站的注册用户的网络的行为统计。（包括连接数，在线持续时间，演讲频率，连接部分分布等）。课程网站的工作过程是利用上述功能设计的，教师可以充分利用MOOC课程设计理念，使用微课程网站帮助课堂教学。微博员工老师，电子邮件推送等，提供课程资料（微课程视频，辅导，讲座等），组织课程任务，提出讨论主题，学生参与互动课程的相关资源由教师审核并在网站上公布，以便为课堂教学的发展奠定基础。课堂教学过程中，学生基于自学在线课程资源和讨论主题与教师互动。据网站平台学生网络学习行为的统计统计，学生直接回答参与在线讨论的学习者的疑虑;未完成在线学习的学生将介绍新课程，解释关键点，组织任务，监督学习，并以有针对性的方式区分建议。程结束后，再次总结一下微课程资源网站，加载新课程（图4）。生使用腾讯微博的微课程资源网站和帖子来学习课程前教师准备的新课程任务，从各种课程中收集相关资源，并下载他们需要的资源。微课程网站上判断最好。师同时审查，组织学习问题，通过微课程资源网站与教师和同学在课堂上讨论，发布或发布给教师，以解决剩余的问题，收到新课程内容并启动下一个学习单元（图5）结论通过本文设计的微课程资源网站，帮助教师在课堂上教学，教师的地位和作用将相当大修改，以及课程的发起者和协调者的作用。师必须支付比传统课堂教学更多的费用一方面，时间和精力，生产更多课件和课程材料，记录微课程教学视频，另一方面，教师需要使用各种激励措施，以不断刺激学生学习的热情和鼓励他们独立学习同时，学生不再是被动学习科目，必须积极参与教学。于MOOC理念，微课程资源网站的设计完全放开了资源建设，网站访问者，教师和学习者参与资源建设，负责收集资源。断更新互联网上微课程的优秀资源链接。利用RSS技术收集网络相关资源，同时为教师和学生创建灵活的网络化互动社区，体现了构建M00C计划的概念，但仍有许多细节需要完善。师和学生在传播信息，具体实际工作中始终在进行中，建议用教师和学生之间的互动建议和意见，教师和学生将获得网站运营过程中的宝贵反馈，将不断完善高校数字环境下的课堂教学改革。
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