基于项目的教学方法是以学生为中心的教学方法，创造了一种新的教学方式：积极参与，独立合作，探索和教学创新。过学院专题网站设计中的章节，学生的参与和热情非常高，学习效果也很好。
育项目;专题网站;设计中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2013）17-0043-04简介“专题网站设计”是苏克版强制手册的最后一章初中信息技术内容旨在使用信息设计（主题确定，材料收集），信息处理（文字处理，表格处理）。图像处理和多媒体信息处理），通过网站设计传播信息（在互联网上发布网站）。设计网站时，不仅要审查信息处理的基本知识和基本技能，还要鼓励学生充分利用信息技术，加强对信息的控制。过实践活动提供信息在以前的教学“主题网页设计”中，教师主要按照课程教学大纲进行教学，而教学方法主要是以讲座为主。这种类型的教学中，学生被动地接受信息，学习自主和合作能力难以培养，学习兴趣难以维持，教师坚持关于网页工具和方法的解释太多了。调学生学会执行教师安置任务，这导致知识点之间的学习分离，学生不能灵活地使用他们实际参与生产时获得的知识网页。果，经常出现这种现象。到本章结束，学生仍然不知道如何设计和创建主题网站。于学生目前的学习情况，笔者大胆地将项目的教学方法引入教学，取得了良好的效果。目教学法描述了项目教学法的概念。于项目的学习（PBL）是指关于选定主题的一系列学习活动，例如探索和实践，发布和共享[1]。是在1918年提出了第一次由学生杜威基尔帕特里克1970年，莉莲·卡茨教授和美国乍得伊利诺伊大学呼吁出台以项目为基础的教育教学活动，在实际应用中取得了良好的效果。于项目的教学方法要求，在教学过程中，以特定项目的实现为指标，教学内容在每个项目中都隐含着微妙的内容，使学生能够找到实践中的问题，通过独立思考和教师的帮助来解决它们。学方法[2]。于项目的教学方法的作用基于项目的教学方法是一种以学生为中心的教学方法。显着的特点是“项目是主线，老师是领导者，学生是主体”，这改变了过去“老师，学生听”。动教学创造了一种新的教学方式，学生积极参与，独立合作，探索创新。于项目的教学方法不再将教师获得的知识和技能作为追求的目标传递给学生，或者根本不允许学生达到符合学科规定和教学的结果。
老师，但在它的指导下，学生寻求获得这种结果的方式，最终达到这个结果，展示和自我评价，运用各种能力[3]。般过程项目教学方法强调学生关注，强调沟通和团队合作，并要求学生使用各种现实资源探索现实生活中的问题。常，其程序/操作程序分为6个步骤（图1）。定的项目是一项学习任务，可以生成特定的实际应用程序。
项目可以大或小。常，教师根据该阶段的内容和教学目标开发任务。创建的实际或虚拟情境中，学生一起讨论和选择主题，然后确定要实施的项目的任务。
目计划主要是指学习时间和活动计划的详细安排，教师在整个项目教学过程中起到指导学生的作用，必须是全球性的。办。实施项目教学的过程中，必须事先建立相关知识内容的系统计划。过详细的安排计划，适合教师的安排和学生的自我调整。整个活动过程中，教师扮演着监督，调整，建议和评估的角色。
学活动活动是指通过实地研究，学习和访问，课堂学习来学习基础知识和探索实施项目所需的材料和资源的学生。掌握最基本的技能。活动期间，学生记录活动的内容，活动的时间和感受，处理和处理收集的信息，最后获得解决问题或解决问题的结果。品的制作通常与作品和探索相结合。作品的探索和制作过程中，学生使用过程中获得的知识和技能。习进行生产。整个工作过程中，它们反映了在项目学习过程中获得的知识和技能。果的交换和显示是交流项目的教学方法和结果的显示以及普通教学的表现之间的差异。工作的生产阶段，该研究将显示项目的结果并解释活动的进展。这个过程中，分享项目学习过程的收获和感受，遇到的问题和解决方案，同时弥补自己的弱点。动评价对于项目的教学方法，评价有两个方面：第一是项目成果评价（项目工作），如计划的合理性，项目的完成和工作质量，第二个项目过程（完成）整个项目过程的评估，包括团队建设，参与意识和每个步骤的完成。这两个方面的评估可以评估自己的成就，也可以由教师评估。过相互评估，他帮助学生提高他们的观察技能和自我意识，以及了解项目和了解他们的同龄人。主题网页设计课程中实施项目教学法，仔细选择熟悉且有趣的项目主题。使用项目教学法创建专题网站时，学生应首先仔细选择熟悉和有趣的项目主题。- 网站的主题，然后完成项目，让学生掌握设计和制作网站的知识和技能。目主题的选择必须基于一个相对较小的主题，直观且贴近生活。
将有助于学生收集和整理生产网站上的材料，这将有助于他们讨论共同的主题，充分激发他们的学习兴趣，并让学生积极学习如何创建网站。题。选择合适的主题时，课堂上的学生可以分为几组，每组5到6个，根据学生和教师的自愿适应原则。队的每个成员都试图创造一个“高低搭配”，使学习能力和能力高的学生形成一小群弱势学生，团队成员可以讨论他们必须设计和创建的主题网站的元素。可以直接在教师提前准备的小组网站项目中进行选择。
此，由学生选择的主题基本上是他们最感兴趣的话题，比如“南京在舌尖”，“我们班”，“南京的老城墙”，“建立共和国从中国到南京“。“......由于团队成员的强弱组合，学生可以在随后的学习过程中互相帮助，他们可以一起完成自己的项目。目设计和生产网站的下一步是独立开发项目计划，项目计划的质量将直接影响项目设计和生产的开发和实施。此，在准备之前，教师应引导学生认真考虑如何规划网站，并帮助他们理解设计和创建网站的基本知识。
时，教师应根据学生在设计和开展项目时需要掌握的知识点，就项目计划的参考提供建议。题网站的制作，班级学生的学习和制作能力以及学生设计和制作专题网站的课时数。据教师的推荐建议，学生们根据小组成员的讨论结果，制定了小组关于主题网站设计和制作的详细计划，以及列为表格。如，您可以制定“项目进度表”，“网站设计和数据收集任务表”，“Web分配和分配表”（图2）。队成员还可能负责编辑文本，编辑照片，收集材料，创建网页和其他任务，全文，编辑照片，校对，制作网页等通过详细的项目计划，您可以尽自己的一份力量，确保网页的制作能够顺利，优质，高质量地完成。探索生产网站的过程中，团队必须按照项目计划和分配图完成网站规划，样式设计，生成网站所需材料的收集。务，然后从获得的知识创建网站的主页。师会建议学生的网站规划，根据需要安排演示并单独指导学生。议保持组样式的一致性和子列表示的清晰度。议学生使用主页模板创建子部分页面。时，下载使用表格和框架的方法，以及将图像，
宁波网站建设动画，字幕和超链接添加到主题课程网站供学生查看的方法。
载并学习它。创建网站时，当学生遇到困难或有疑虑时，他们首先转向专题网站，以便设计和制作教师网站以找到答案。
个问题。时解决问题，确保项目顺利运行。果的制作和传播阶段主要包括在多媒体计算机上展示小组的作品，相互交流，分享他们在制作过程中的经验和经验。师可以组织学生在课堂或年级报告生产过程和生产结果，并邀请家长和其他教师参与每个小组项目的演示。过结果的展示和交流，我们可以加深对团队与团队，学生和学生之间项目学习的理解，体验与“主题设计”过程相关的收益和损失。
站“，这将引导学生思考评估未来的活动。活动评估结束时，教师和学生应共同评估专题网站的制作。估的内容包括：工作质量，小组研究的表现，计划，时间表，演示和结果的呈现。过评估，学生可以提高他们的成功率，激发他们对其他活动的热情。生介绍和介绍小组的工作，观察其他小组的工作，填补空白，发现小组研究中的差距，反思自己，并适当改进工作。
过实践教学，项目教学法在“专题网站设计”教学中的作用表明，基于项目的教学方法对本科生特别有效。习“主题网站设计”内容的学生，与其特征和认知规则相对应。过完成项目，学生不仅可以在实践中应用他们学到的知识，还可以互相帮助，交流学习，激发他们的学习兴趣，让学生进行实验。功的幸福和增强他们的自信心。论通过实践，很明显，在高校信息技术“专题设计网站”章节中，基于项目的教学方法的发展，学生的参与程度和积极性非常高小组中的每个人都可以努力学习，共同努力，成为学习的主体。个团队都拓宽了视野，提高了每个项目实现的专业水平。以说，基于项目的教学方法是一种很好的教学方法，使教师和学生能够共同开展项目和进步。
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