学生的基本水平和认知能力存在客观差异。于功能性学习内容，如专题网站，如果教师使用传统的教学方法并行教学，他们不仅可以照顾每个学生，而且甚至可以加剧差异。此，我为不同能力的学生设计不同层次的教学目标，提出相应的学习任务，提供不同层次的辅导，并进行相应的评估，以便各类学生可以在各自的起点获得知识学生已经完全发展。下是在设计专题网站时将分层方法应用于教学的过程和思路。●分析学术情况，确定学生与普通教育目标的关系。学习设计申请文件后，掌握了缉获，修改，文字修饰和图像插入的技巧。然后掌握信息的收集，处理和表达。其他技能。计主题网站的一般教学目标应定位于培养学生获取信息（识别主题，收集数据），处理信息（文字处理，形式，图像处理，多媒体信息处理），发布信息（校园网上发布网站），评估信息的能力（自我评估，相互评估）创建一个小的定制网站。思：学术情感的分析是教育目标定义的基础：如何真实地分析学生的全球状况？通过分析学生的年龄特征，二年级学生愿意发言，学生可以通过合作和交流来使用小组学习方法。二是分析学生的现有知识并确定他们已有的知识。创建了现场教师节贺卡，以了解学生获取，处理和表达信息的能力，这有助于识别学生的知识和技能差异，并确定因此需要分层教育。外，它是对学生学习能力的分析。些学生有良好的基础知识和良好的学习技巧，但有些学生因为基础薄弱而需要老师的帮助。
此，一些学生决心通过研究实践自我决定和学习，而其他学生则需要由教师直接教授。●适当的分层，各级设计教师可以将学生分为三个级别：A，B和C.对于基础知识和技能，不同级别的学生可以掌握但非智力，应用和探索性的。以根据图层单独请求内容。思1：如何正确地对物体进行分层？它应该基于学生现有的知识，技能，学习能力和成熟程度。
据强，中，低学生的不同，学生分为三个等级：A，B和C.反思2：如何设计合理的分层目标？首先，我们必须尊重每个层次的教育目标，以适应每个级别学生的学习情况，其次，不同层次的目标必须与基本知识和技能相同。于应用和创意内容，学习目标在各个层面都有所不同。
于C级学生来说，基础知识和实践技能很弱。网站设计中，需要进行基本的页面编辑操作，完成简单的网页。着三四页，网站的工作终于完成，让学生有了感觉。B级学生有一定的基础，但进行独立研究相对困难。设计网站时，有必要运用相应的技巧来美化工作。成基础工作，以及增加网站的信息容量和价值。到五个; A-level学生通常具备基础知识，探索自我的能力和创新能力。网站设计中，有必要创建基于B级学生制作标准的创新思维，使页面更加美观，内容更丰富。且他具有一定的信息和技术工作的网站，同时强调个性化的设计风格。思3：在分层过程中，教师为各级学生分配成绩，这可以给学生带来尊重和虚荣。此，我使用异构分组方法对学生进行分组：一方面，我们可以隐藏分级教学所带来的等级识别问题，以保护学生的自尊，另一方面，另一方面，分层教学中的叠瓦异质性。作小组学习使学生能够相互影响，领导他人，共同提高，培养合作文化。●异构分组，确定每组网站的主题，设计网站的结构图。师可以将学生分为A，B，C等不同层次。如，全班分为四组每个小组选择一个具有高能力的团队领导，通过内部合作和沟通以及教师和团队领导的指导来执行个人任务。师可以为学生提供一个清晰的主题网站，例如使用参考示例来讨论和确定该小组网站的主题。题必须健康积极，反映初中生的现实生活，如个人介绍，环境保护，动物福利，文学领域，动画等。于A，B和C三个级别的学习目标，教师帮助学生根据该小组的主题绘制自己的网站框架，并设计课程的基础知识。面，例如文本，图像，动画等。堂信息的布局有助于整体规划网站。思1：如何在异构分组中使每组学生的整体能力更加平均？ A层学生通常被选为团队领导者; B层学生应该占据大多数小组成员，C学生是该小组中最少的。师需要特别注意。组应侧重于知识基本技能，认知能力和学生心理水平的结合。考2：如何在设计网站的渲染时体现分层的思想引导学生在网站结构的设计中，教师应引导他们开发基于网站的结构每个级别的教育目标。●团队协作，收集信息材料每个团队使用各种有效的方式来获取信息，例如搜索书籍材料，搜索网络等，具体取决于本网站的主题。特别鼓励能够自己编写相关文本的学生。教师的指导下，学生能够评估信息或指导他们处理信息，最后，每个小组创建自己的信息资料库，供学生共享。思1：在异质组之后，每组包括A，B和C级的学生。何在收集媒体的过程中突出分层？在这种情况下，学生可以组织图像，动画，声音，视频等信息，并进行组织收集文本信息的能力相对较低的学生。
可以导致分工和内化。思2：如何确保不同层次之间的关系不分工？教师必须具备A和B学生的能力，以指导和帮助C级学生收集信息并实现多个小组，小组或小组。助一个，让他们在相互学习中建立良好的沟通和互信，
宁波网站建设然后要求所有学生参与选择信息，以确保合作。●优化教学任务，网站教师生成分层实践可以将创建网站的任务细化为基本任务，高级任务和任务。
C级学生需要完成基本任务，B级学生需要完成基本和高级任务，
宁波网站建设A级学生必须完成所有三项任务。有子任务分为每个课程，任务根据学生的水平和学习进度进行组织，以便每个学生在教师的指导下逐步完成任务。
思1：如何完善任务？根据网站的制作过程，设计专题网站的主要任务分为几个子任务，其中任务顺序应反映从易到难的过程，分为三类。层学生具有分层练习的优势，不仅可以满足最弱小的学生和学生，还可以为一些高水平学生的发展提供空间。思2：在实践过程中，教师的主要作用和主体的地位如何反映？教师应注重C级学生，并使用示范方法让学生接受学习;对于B学生，他们可以使用网络教程。要知识和技能，沿着主线的学生，开始自学，同时提供障碍的示范，并随时指导;同时，鼓励同一批学生之间相互交流和交流，对个别任务进行团体治疗，培养团队意识。这个过程中，教师通过微调和组织任务来展示他们的领导力，学生通过独立学习来展示他们的地位。●应在教学过程中和网站完成时评估分层评估的实施情况。是学习过程的管理和总结，以及识别和作品的估价。何依靠分层并实施合理的评估？反思1：评估计划可以与教师评估和学生自我评估相结合。师评估可以分为两部分：第一，在学生实践过程中，教师根据评估层次和动态地进行管理，以诊断和激励学生他们实现了相应的目标;各级学生工作分层。C级学生必须注意基础知识评估，B级学生对知识和能力的评估，以及A级学生对创造力和探索的评价。此同时，我们需要注意语言评估，以鼓励和激发希望。思2：让学生根据教师的评估进行自我评估。采取的方法是让学生填写评估表，找到对摘要的信心并发现缺点有待改进。之，建议在主题网站的设计中使用分层教学方法，这可以激发不同层次学生的学习欲望，促进所有学生的发展，同时考虑到他们的分歧。新的计划标准中实施“关爱所有学生”的教育理念。
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