“网站设计与网站创建”课程是高职院校计算机专家及相关专业的必修专业培训课程。课程非常实用，高等职业教育学生的目标是获取基于隐性知识的实践知识和技能。
何提高学生的网页设计技能和适应公司的能力需求是一个需要积极考虑的问题。说出口的知识，网站设计和网站建设，实践教学，高层次网络随着网络的日益普及和推广，网络已成为人们交流和获取信息的重要手段。当今社会，对网站开发应用型人才的需求正在稳步增长，人才的质量要求也越来越重要，这就是“网站设计与网站创建”课程的原因。络“已成为计算机科学专业大学和相关专业领域不可或缺的要素。业技能课程。“网站设计和网站创建”课程是一门非常实用的课程，主要培养学生的全部专业能力。对竞争日益激烈的工作环境，有可能提高学习主动性和学生的实际操作技能，并改善课程。践教学的质量和学生适应社会需求的质量是一个必须积极考虑的问题。性知识及其特征[3]英国着名科学哲学家波拉尼在“人类研究”一书中首次提出了隐性知识的概念和理论。他说，“人类有两种类型的知识，通常称为知识用数学公式表示文本或制图，它是一种不能以系统方式表达的知识形式，例如我们的如果我们称之为先前的知识，那么我们就可以将这些知识称为隐性知识（或隐性知识，隐性知识）。在日常生活中，很多人都认为知识可能产生“感觉”只能说，不能说“，这种知识的真正研究开始于波兰尼提出”冲突知识“的概念后。性知识具有特征以下：（1）没有逻辑当隐性知识发挥作用时，
宁波网络公司我们无法从逻辑上解释它按语言，文字或符号。（2）不公开。性知识是知识所有者和用户无法清楚表达的一种知识，也不是社会正式传播的，
宁波网络公司显然缺乏宣传性。是一种高度个性化的知识。（3）非关键。性知识是通过身体的感官或理性直觉获得的，不能被理性批评或重新考虑。（4）情境。
性知识的获取与特定任务或综合“情景”相关联，其构成对该特定任务或任务“情景”的综合或直观理解，并且其功能也是“再现”这个问题。“或”这个比喻是相互联系的。（5）文化。性知识与某些文化传统的人们共享的象征性知识的概念和系统是不可分割的，通常共享不同的隐性知识系统。于跨文化交际，在关注明确的社会规则的同时，要注意隐性关注的社会规则。（6）层次结构。据隐性知识的表达和表达程度，可以分为：无意识知识，可以实现但不能用语言表达的知识，以及可以用文字实现和表达的知识。性知识不能忽视实践中的教学过程，它不仅是传播和掌握显性知识的过程，而且是理解和获取必要的隐性知识的过程或者通过实践活动直接体验，或澄清隐性知识。象征，以及检查，纠正和使用的过程。识掌握不仅包括掌握显性知识，还包括掌握必要的隐性知识。说出口的知识被融入到人类的实践活动中，高等职业培训学生的知识和实践技能的关键是观察，模仿和体验具体的实践行为，而不是传播语言。
句话说，“个人只能通过参加体育活动来掌握实践知识”。此，专注于获取学生实践技能的高职院校应积极探索导致具体行动的教育改革[2]。于隐性知识，“网站设计和网站建设”课程是一项非常实用的计算机应用培训。生只有通过自己的实际操作才能掌握相关技能。课程旨在提高学生的实践教学质量和专业技能。先，强调“学习”的实践教学形式。
Polanyi认为，指导和学习之间的关系是最有效的隐性知识形式，强调“难以形容的能力不能通过标准传播，因为这样的标准不存在。如大师之类的示威游行。 “教师必须在休假期间利用公司加强与计算机行业协会和联营公司的合作，建立校外培训基地，为学生提供实习机会，让学生能够体验真实的工作环境，成为“学徒”。过观察，理解，模仿和实践，高职院校的学生不断学习技能和能力。习单位“教授”无法确定的专业素质，锻炼学生的沟通能力，理论与实践能力，合作，复原力和创新能力等相结合[4] “情境体验”教学模式不同于获取显性知识在明确的推理中，隐性知识的有效控制取决于身体的感觉和主体在某种情况下的理性直觉。此，在教育过程中“的网页设计和网站，”有必要建立紧扣学生今后的工作就业情况的教学情境，创造认知环境和支持学生要掌握专业岗位的隐性知识。如，实践教学中使用的案例研究尽可能地从实际工作中得出，鼓励和鼓励学生积极参与教师教育和研究项目。如，一些学生协助教师制作在线课件和优质课程，而其他学生则帮助设计，更新和维护校园网络内容。过实际应用，这些学生不仅可以整合课程中获得的知识，还可以加强对知识的理解和掌握，培养学生网页制作的系统性和艺术性，丰富知识结构。生。实施项目教学的过程中，教师还必须努力创造工作环境，协助学生开展项目，开展辅助工作，发挥多重作用。师，客户和项目经理等角色[5]。是实施“团队合作，团队合作”的教学策略[1]。
究表明，获取隐性知识的过程与传播和分享密不可分，并且与为知识共享组织创造文化氛围密不可分。习小组的合理建设不仅是学生合作的基础，也是学生群体合作的基本手段。们可以根据不同的情况对学生进行分组，注意合理的配对，将内向的同志与外向的人结合起来，并考虑到男女比例，使学生能够最大限度地互补，互相帮助，发展自己的能力。作可以在短期内有效。如，在“课程设计”培训课程中，培训主题是根据学生自身的特点制定的，以培养学生的团队合作能力，每个科目可以完成4到5个指定人员和负责人。责人分解任务并将其分配给每个成员，这样学生可以快速进入角色并体验实际的项目开发过程。队成员可以学习彼此之间并执行复杂的设计任务。四，鼓励学生以实际的方式进行交流和沟通。
动隐性知识很难。们只有在明确或被他人吸收和使用时才能发挥作用。成它们并在人际交互学习中获得它们是很方便的。网站开发的实践培训过程中，无论学生是单独进行还是分组进行，每个学生都有自己的想法。师应鼓励学生表达自己的观点，并与他们分享经验和实践意见。生与教师和学生之间的对话和交流导致学生的想法出现，促使每个学生专注于弱的隐性知识资源，解释他们，实现合并和分享知识，从而促进默契。成和获取知识。
践教育质量决定了应用型高职院校人才培养的质量。此，必须深化实践教学的改革。过加强学生的主动性和学习积极性，提高实践技能，改革“网站设计与网站建设”课程教学内容的内容，方法和手段学生在运营中，需要不断探索和完善教学过程。高学生的专业技能和素质，建立更加科学的教育体系，不断努力。
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