学习的本质是知识建构：在线学习资源和在线学习环境促进知识建构的发展。文采用基于设计的研究方法，在学习网站的基础上探索有效的知识建构活动设计方法。国货币金融博览会的研究网站是“151项目”的第一个项目。网站允许研究进行三组教育实验并形成有效的设计方法。习专题网站;知识建设;设计研究[中国图书馆分类] G40-057 [文档标识代码】B【论文编号] 1009-8097（2009）11-0054-03的学习序经是指学习者体验行为，能力和心理定向的相对持久的变化。习是学习者内部发生的一种事情，关注学习者的理解和现有知识的构建。为一种在线教育形式，特殊学习网站将信息技术与学科学习相结合。为如何设计网络化学习环境，整合信息技术和内容内容提供了新思路，并提供了丰富的网络学习资源。常实用的在线学习环境对传统的教学方法模型产生了重大影响，导致整个教育环境的快速变化。研究使用设计研究（Design Research，有时称为DBR）来探索基于主题学习网站的知识开发活动的有效设计方法。2.概念定义本研究以学习主题网站为基础，利用设计研究方法探索知识建构活动的有效方法。此有必要澄清以下三个关键概念。殊学习网站是指与课程密切相关或与多门课程密切相关的一个或多个学习主题。网站有一个可向公众开放的网站。必须包括至少以下四个。项工作的各个方面：关于这个问题的基本知识，相关的话题，交流空间，讨论和质疑丰富的学习资源整合的结构显示，数据库，允许学习者评价自己。网站可以是一个当然的知识的主要单位，或知识，以不同的课程为公共单位，它也可以更方便很多学生在网上学习，也可以使用由老师搜索和检测。研究以广东金融学院肖茂生教授主持的特殊“中国货币金融博览会”学习网站为基础，开展项目实施。
于“知识建构”知识建构的内涵有几种解释。律和黄（2003）认为，知识的建构是一个合作的，有益的活动，旨在通过分析优势，劣势，应用程序，限制和潜在的相关知识的未来发展，以促进知识。建伟（1999）指出，知识建构是指通过新旧知识体验之间的重复，双向互动，对学习者的培养和自身体验结构的适应。雷特和斯卡达玛丽亚，对知识建构研究的创造者，也给了知识建构的定义在2003年，产生有价值的想法和思路，以社区和不断完善的过程过程。立知识的过程可以从两个方面来解释：建立个人知识的过程和建立社会知识的过程。研究中的知识建构涵盖了构建个人知识和学习者社会知识的两个过程。于设计的设计（DBR）设计搜索，有时也称为设计研究或开发研究。研究表明如何将理论和创新学习环境结合起来以支持学习和人类表现。传统的实证研究相比，设计研究拥有更多的数量和更高水平的教育从业者，如教师和教学设计师。据设计研究往往包括多个科研设计周期：研究者和实践总结基于前人的研究成果的经验，修订和提高研究对象的相关问题，解决方案和方法，然后投资在下一系列搜索中。中。夫斯认为，在高等教育中使用教育技术的研究将有助于产生对社会有益的研究。
要原因如下：（1）DBR通常致力于解决比传统教育技术研究更复杂，更广泛的问题; （2）DBR强调设计原则和现有技术的结合; （3）DBR侧重于改善学习。境并揭示新的设计原则; （4）DBR需要长期的研究投入和不断改进的研究方法; （5）DBR需要研究人员，从业人员与研究人员和从业人员之间的大量密集工作合作与互助; （6）DBR致力于解决实际问题，发现新的教学理论。前，设计研究的应用在中国并不普遍，因此本研究试图将这种研究方法应用于教师和研究人员，借鉴对研究方法的深刻理解。计和具体实践研究的需要。生和其他参与者广泛参与科学和有效的研究。殊学习网站“中国货币金融博览会”将以学科为主题的学习网站描述为一种在线教育形式，将信息技术融入学科学习，提供新思路如何设计网络化学习环境，实现信息技术的内容。合对传统的教学方法模式产生了重大影响，导致整体学习环境发生了快速变化。题网站“中国货币与金融博览会”广东金融学院的肖教授茂盛主持是“151工程”的广东省教育厅的第一个项目（151项目现代教育是广东省的技术，这意味着“在”在第十个五年计划期间，在全省高校已组织制定100个特殊学习网站，建立50个池专业的公共资源，并在利用在线资源的基础上进行100项实验性改革实验。经过研究组的共同努力，网站已经完成。过验收检查并进入使用阶段。殊学习网站内容的整合历史悠久，历史悠久，丰富多彩的货币文化，特别是金融学生的货币知识。究和专题学习网站开发的“中国货币金融博览会”反映知识的五个好处：建立学生扎实的理论基础（预测图像），享受研究资金和集合增长识别伪造货币的能力，印刷技术的流行科学教育和货币塑造，旨在提高学生的整体素质;爱国主义与国际主义教育。时，学生培养四种能力：完整的分析货币历史的能力，识别和区分货币的能力，货币收集的欣赏，应用实践的能力货币。专题学习网站环境，创建一个可以创建独立学习和学习者的协作学习有意义的学习环境，拓展学生的知识，丰富自己的视野表示的不同的网络。别学习“中国货币金融博览会”，你会发现各种网络资源，如视频，音频，动画，图形，图像，文字等材料，多媒体教程，网页链接和工具的网站网络通讯等该网站可以真正成为一种认知工具，使学习者能够获取信息，探索情境，协作和自我评估。殊学习网站提供广东非常开放和精致的收藏渠道，不断丰富真实物品的收藏。
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立获得知识的过程。识的建构通常涉及两个过程：个人知识的建构和社会知识的建构。人知识的构建是指学习者的现有知识。对新的学习任务，认知差距，学习者必须弥补原有的认知模式，达到新的理解水平，从而完成。设知识。立社会知识意味着学习者在小组内讨论个人问题或意见，充分分享想法，最终实现对知识，知识共享和社会知识建构的连贯理解。殊学习网站提供丰富的在线学习资源和便捷的在线学习环境，用于建立个人和社会知识，如货币风险，
宁波网络公司防伪货币，文学关于中国货币，金融风险和其他新闻，师生互动，在线评估。互式教学环境，如BBS讨论，在线调查和教学互动。此，本研究方案的设计，开发建设活动（包括个人知识和社会知识结构的构建）的学习者的知识为具体的专题知识，不断收集通过设计研究按照现有设计方法进行研究。订后的设计方法最终将导致基于相关网站的知识建构活动采用更加科学合理的设计方法。第一个执行周期循环周期循环这是基于对“中国世博货币与金融”的现有知识，“中国古钱币”，“货币“汉唐明清小品”农民起义军“。学习者利用专题学习网站的现有知识专栏，获得自己相应的知识，并鼓励学生利用专题学习网站对铅的师生互动区在线讨论和交流，然后完成对在线评估所获知识的评估。究结果：对学生在线评估结果的分析表明，学生的知识知识没有深化，只是在知识面上，难度系数高，得分率相对较低;分析在线讨论和学生的沟通中发现，学生一般可以表达自己的意见，但他们不够活跃的讨论和辩证阶段和论坛缺乏活力。正：在支持战略适当增加/针对性教师的定向基础上基于主题的网站，比如提供学习辅导，提供战略分享知识设计活动，发送讨论技巧并激发论坛的动态。施周期的第二个步骤：循环的这一步骤是基于专业知识的“中国货币金融展”，“金银币”，“中国古代纸币“，”国民党时间货币“。知识的主题学习过程中，教师不仅是领导者，而且是学习的领导者，及时为战略/指导提供适当的支持。
师引导学生完成个人知识的建构和知识点的社会知识。究结果：通过分析学生在线评估的结果，我们发现学生成绩有所提高，学科知识更好，但得分差异很大。过分析学生的在线交流，讨论更加积极，但成功的在线调查反映了学生对知识建构和知识建构过程和实践的不了解。订：为了帮助学生理解知识的构建，知识构建的具体阶段逐一指定。句话说，个人的知识结构包括了解问题/任务，认知模式的改变，
宁波网络公司新的理解和个人知识的建设，社会知识的建构，包括共享的完成形成问题/观点，小组讨论，想法澄清，建立共识和完成社会知识建设。三个实施周期循环周期循环这是基于目前的知识“中国货币金融展”，“基础货币”，“人民币”。导学生在教师指导下开展知识建设活动，建立对知识建构的认识。究结果：在分析学生在线评估的结果时，发现学生掌握了所获得的知识，并且他们的分数普遍提高。分析学生的在线交流时，还发现他们对学习的热情有所提高，并且提出了问题。过访谈，一些教师和学生还发现学生基本上理解知识建构的本质，提高他们的学习兴趣，并认为这是一个建设性的建设过程。此，获得了专题网站的知识构建设计方法，如下图所示。结论上述研究表明，学徒生的现状有所改善，但教师的主导地位往往被忽视。师必须及时提供适当的政策建议和方法援助，以提高学生的学习水平。时，尽管基于网络的学习越来越受到重视，但它不能完全从教师中移除，因此学生感到孤立，应该促进各种环境。
习和学习方法结合混合学习。次，在教学，技术和教育之间的关系应进行适当的管理和技术应该很好导向：技术更多的是一种学习，更舒适的方式和更多的支持，应改为由增加师生负担。后，研究方法的基础上设计教育改革的应用目前在中国罕见，但这种研究方法能调动教师和一线科研人员来自各种不同背景的参与和因此，应该大力提倡并希望这篇文章能吸引更多并吸引更多。师将基于设计的研究方法应用于教学实践中。
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