针对网站建设动态过程教学中遇到的问题，提出采用“微观”目标分解教学模式对项目进行改革，并介绍实施过程。教学内容，教学方法和评估方面的具体改革工作。级;目标分解;动态网站;教育改革课程教育的现状目前，网络建设动态课程教学面临以下问题。学内容存在问题。学内容分散，主线教学不够清晰。识和技能有很多延迟，先进技术和先进技术较少，这与当今雇主的要求相去甚远。学项目缺乏真实性，不包括实际项目开发技能。学方法独特，缺乏创造力。然实践和培训相结合，但没有注意扩展和扩展，学生很难做同样的事情，学会使用和整合。
生的自学能力低，教师注重教学技术，忽视编程思想的重点。学任务不分层，优秀学生不“吃不吃”，难学生不能跟随。程设计模式和课程内容改革目标的微观课程是高等职业教育机构正在进行的教育改革中出现的新的教学方法。标拒绝程序设计模板旨在教学生完成与课程相关的实际项目，也称为重要案例。程组织旨在制作大型文件，并将其分解为具有逻辑关系的“微任务”层。此，它决定了“微任务”所需的知识和技能，并在专业课程中完成了该主题的知识。构与重建。“微任务”和情境问题的指导下，学生通过独立探索和协作学习实现其计划目标。课程实际上是一种允许学生独立学习的资源。常使用视频或音频指令作为媒介来学习某一知识点或掌握一些操作技能。课程为学生提供了一个知识发现平台，用于研究资源和提高他们的自学能力。用目标分解程序设计模式形成微课程学习资源，积极创新微课程教学方法，是解决动态课程建设教学问题的有效途径。站。于网站开发的生命周期，教学技能基于以下原则：“技能培训，知识充足”，学习内容重组。态网站开发生命周期包括：需求分析和设计，网站设计和规划，网站页面设计，代码模块编写，站点测试网站，网站发布等步骤。据网站开发的动态过程，教育内容可以使学生在模拟的工作环境中获得知识和技能，这不仅可以激发和提高学生的学习兴趣，而且还要避免特别注意网页的设计及其编码而忽略整体情况。1“微观任务”的完善和“微课程”目标分解模式下教学项目的发展。“微课程”分解模式中选择教学要素的策略。
学项目应该贴近学生生活，社会现状，难以适度和有针对性的内容。单的项目无法提高学生的编程水平和实践经验，学生无法准确掌握课程目标而不必接近社会项目;没有生活场景和知名应用，很难激发学生发展的积极性。可以在学生的日常生活中找到合适的教学项目，例如为食品工程大学信息工程中心开发一个促销和销售食品的网站。超市开发在线超市网站。
可以显着改善学生的实践经验，为将来更好的工作奠定基础。据网站开发过程，作者根据目标分解原理将整个过程的知识分解为以下典型任务，如表2所示。微任务”的细化在目标分解原理。标的分解必须保证课程目标的完整性。细分的子目标（微任务）必须与总体目标一致，内容必须连贯;目标的分解必须关注“微任务”的典型性和多功能性，这可以应用于其他系统或类似情况，实现知识和技能的转移：分解参考必须遵循专业发展规律，“微观”太难了，学生受到挫折，“微观”太容易引起学生的兴趣;控制必须遵循最简单到最复杂的原则，从最简单到最困难，一步一步，目标的分解对于设计和实现是切实可行的。“会员注册”是几个网站共有的模块。项任务的选择是典型的和多功能的。如，考虑任务“成员注册”来介绍其微任务的细化。“会员注册”功能分为“设计会员注册页面”和“实施会员注册功能”课程模块两个任务。任务涉及的任务包括：标准Web服务器控制，Web服务器验证控制，ADO.NET数据访问技术。存储过程等该模块的实现可分为五个微任务，遵循易于实现和逐步的原则，如表3所示。3模块“会员注册”会员注册部“微-task“微任务1：基本页面设计微任务2：验证数据的有效性微任务3：使用T-SQL提交成员信息微任务4：使用参数化SQL提交微任务5号成员信息：调用存储过程向成员信息提交微任务1主要教授如何使用标准Web服务器控件。师可以根据要解释的控制知识点来设计页面的内容。如，可以设置注册成员的过程样式，成员的出生日期可以使用DropDownList控件或日历下拉列表进行选择，微任务2基于完成微任务1，通过控制验证来验证页面数据的验证;从微任务3到微任务编码步骤是步骤5.在学习了基本的ADO.NET基础对象之后，您可以学习使用T-SQL来实现但是，在这种提交信息的方法中存在SQL注入攻击的隐患，然后使用T-SQL设置来避免注入。击：此外，考虑到代码执行效率，还可以通过调用存储过程来提交成员信息。学课程的设计和方法的改革是基于“微观阶级”目标分解的教育设计方法。学设计模型利用目标分解模型对教学项目进行分解，提取“微观任务”，形成“微观视频”，“微观课程”，“微观实践”，“微观教学”。“微观任务”为基础的“微观评估”。
“微观反思”和微课程的其他学习资源，教学设计模型以迭代模式“LGTER”进行教学。导 - “报价”。先，教师提出本课的“微任务”，为学生创造相应的专业情境，运用任务经验，案例展示等教学方法。色扮演激发学生的学习兴趣，使他们能够理解任务的要求。导问题，引导学生对“微任务”进行反思和分析，完成知识点与任务点之间的调整，提出解决“微任务”的思路和方法。务“。训 - “学习”“练习”的任务主要是练习解决任务和测试“学习”链接的能力。过“学习”链接，学生掌握任务的知识和关键技能。“学习”主要是关于开展教师之间合作，探究，讨论和交流活动的实际任务，以检查“主要”阶段的问题解决思路并完成它们。能和知识的内化，以改善解决问题的方法和技能。估 - “修订”。“审核”涉及判断任务实施的效果，反映结果和实施过程，并提出改进建议。生可以自我评估工作成绩，然后教师检查分数，
宁波网络公司讨论和评估实施任务的问题，学生解决问题的方法和学习行为的特点。过比较教师和学生评估的结果，确定结果差异的原因并改进学习策略。新思考 - “思考”。“思考”是教师，学生和学生之间的反思和交流。生可以分享在“学习”阶段遇到的问题，经验，“培训”阶段的编码技巧，测试错误等。老师和同学。堂不再是教师的陈述，每个人都是学生和教师。变教师和学生的角色不仅拓宽了学生的思维，还使他们能够练习沟通技巧，更好地了解每个学生的学习，并提供有针对性的指导。整个教学过程中，教师是“微课程”资源的收集者，处理者和传播者，以及学习者，管理者和顾问，学习策略的参与者，演员在学习过程和学习效果。估员通过迭代教学模式“LGTER”，学生可以独立，有意识，有目的地参与学习，实现“教学”的整合，实现团结一致。“思想”，提高学生发展知识的方法能力。及沟通和协作技巧。立微观课程资源库，建立学习和交流课程的平台。发微课程资源库。程序资源库以“微任务”为基础，涵盖“微视频”，“微观教学”，“微观课程”，“微观实践”，“微观评估”和“微观”。- 反射”。“微任务”的产生遵循目标分解的原则，这不仅保证了计划目标的完整性，任务的典型性，而且也符合专业发展规律，不仅可以发展学生的学习自主性，他们的探索能力，也让他们尽可能快。握按时解决问题所需的知识和技能。建整合教学的微课程学习平台。习平台下载课程的微课程资源，
宁波网络公司供学生“学习”和“做”。课堂上，通过问题或案例演示及时检查学生准备情况。
于本课程要完成的任务，教师主要帮助学生分析任务，指导他们研究关键技术和解决方案以解决这些任务，并帮助他们制定自己的问题解决思路和节目。整个教学过程中，学生是学习者和教师领导者，顾问和学习管理者。分考虑学生的实际学习情况，实施分层教育。生必须因其个体差异而得到认可：一些学生有良好的学习基础，认真的态度，积极的思维和对课程的高度热情，而其他学生基础薄弱，弱接受新知识，沉闷甚至没有爱的能力。习。据具体情况，任务根据难度或复杂程度分为三个级别：扩大任务，基本任务和低收入任务，并允许学生根据自己的条件选择相应的任务级别学习。过这种方式，基础学生可以通过执行扩展任务获得一些额外的学科知识，而大多数中级学生可以执行实现教育目标所需的基本任务。自己的信心。）定期组织研讨会。励学生独立学习的最佳方法是将学生变成教师。
周的最后一节课可以由学生组织，可以报告，讨论或教授。研究组的推荐成员将讨论本周遇到的问题和解决方案，代码测试中的常见错误以及网站开发的新技术。享沟通。励学生更加努力地讨论，并提出自己的解决问题的想法和方法，从而培养学生的知识来源，提高他们的沟通技巧和创新能力。程评估改革的评估不应该是确定学习者记住的知识量，而是评估他们获取和应用知识的能力。须对学习者进行全面评估，以便充分反映学习情况和学习者的结果。络建设课程的动态评估系统基于课程目标，侧重于学生使用知识分析和实际问题解决的能力，以科学和评估的计划和内容，全面测试学习过程，态度和效果。入能力评估，强调对培训过程的评估，包括评估“微任务”的实践技能，学习资源库的使用，出勤，课堂表现，完成家庭作业，评估团队合作和学习态度。程的最终评估采用“课程 项目防御 评估理论考试”的方法。目评估评估整个过程，从准备到分析，到设计和相互评估，最终结果由团队的相互评估和评估形成。师。
目宣传是检查学生表达和审查学生项目工作能力的最佳方式，主要是关于学生工作的完整性和准确性，以及而不是他对工作描述的全面评估。程多元化评估系统提高了学生的实践技能和专业素质。论学校必须坚持以学生为主体，以能力为核心任务，这是培养有经验的程序员的编程技巧和编程质量的根本任务。过科学教育的设计，学习领域将在特定的学习环境中得到完善，使学生能够独立，自觉，有目的地参与学习，实现整合。“教学”，实现对心灵的掌握。过现有网站开发的先进技术，该单元提高了教学质量，激发了学生的学习积极性，积极尝试各种创新教学方法，努力使学生学习。生要尽快拥有动态开发能力，让学生能够进入学校这应该成为准专业人士的目标：创建一个“以学生为基础，突出项目，加强技术和提高能力“。
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