鉴于高素质电子商务学生的特点以及在建设和网站管理课程中遇到的问题，教学实践是在整个课程中培养专业核心能力，工作流程和现实的工作流程，以项目为支撑。革探索是在学生群体意识和任务完成的意义上进行的，取得了良好的教育效果。[关键词]专业基础技能，教育改革，项目教学法[中国图书馆分类] G712 [文献编号] A [商品编号] 2096-0603（2017）19-0084 -02引言按照“人民教育，德育优先”的方式，国民教育发展的战略主题，具有全球集中和发展的能力，以发展为目标。家职业教育“服务与就业导向”，职业高等教育学生必须具备良好的职业道德和职业素养，合格的专业技能，系统的应用知识和能力。
担任专业职位后可持续发展。们利用机会培养山东人才，培养知名学校，与高职教育改革相结合，推进课程改革课程改革。个学校模拟职业教育模式。深入调查的基础上，结合实际方案，网站建设和网站管理方案改革小组改变了传统的教学模式，建立了教学的一体化设计。强调了学生培养和使教学过程更接近电子商务公司实际工作的能力。一步缩短教育与就业之间的距离。
程改革的背景与近年来教学的不断探索相结合，分析过程中存在以下问题。程目标侧重于知识和技能，忽视了专业的核心竞争力。程的先前目标是片面的：重点是学生在该领域获得的知识。程，可用的技能，但他们忽略了权利。升学生的专业素质和核心业务。电子商务人才方面，他们包括技术支持人才，高管人才和高管人才。去教育目标的设定主要集中在单方面培养技术人才，这与中国企业在电子商务领域的实际需求并不相符，也不利于学生系统应用知识和可持续发展。化。
程内容没有考虑到电子商务的专业特征。前，职业院校电子商务专业的专业课程主要包括一部分计算机科学专业课程和一些商业课程。站建设与管理课程属于电子商务领域提供的专业计算机课程。然以前课程中使用的案例具有一些典型特征，但它们并非用于电子商务，也不能反映电子商务的特征。站建设和管理是一门综合性课程，包括网站需求分析，系统规划和网站设计，网站和数据库设计与开发，网站的测试版本，以及管理和维护。学方法的选择没有考虑到高等职业教育学生的特点，也没有培养合格的优质教师。前，职业高等学校的学生在学习能力和自我控制方面存在重大缺陷。设与网站管理课程是一门全面，全面，实用的专业核心课程。前，使用传统的，以教师为中心，以知识为基础的教学教学方法。面情绪在一定程度上抑制了热情，主动性和创造力。估方法侧重于知识评估，技能掌握，能力和质量评估。先，测试内容的结构是不合理的。试的内容总是局限于教具和课堂的教学范围，重点是知识和对评估知识的掌握，而不是转移和充分运用知识，
宁波网络公司使学生只忙于考试，不专注于能力发展。二是过分依赖单一的最终总结测试。最终成绩的基础上确定学生的学习成绩并不是对他们的知识，技能和能力的准确而全面的评估，因此学生不注重正常学习，不要给予太多重视期末记忆，制定考试指南，促进教学功能。难玩。索高职院校建设课程与网站管理教学改革，兼顾知识与技能目标的形成与基本专业技能的制定教育目标高等职业教育要求毕业生达到“零距离”。对学生对可持续发展的不断增长的需求，学校制定了一个教学目标，将课程和社交技能相结合。前，公司对电子商务人才的需求主要有三类：技术操作人员，实用商业人才和战略管理人才。般电子商务毕业生直接参与技术操作和特定商业实践。此，在职业培训和电子商务的课程实践的目标相结合，施工程序和网站管理的实施，同时发展学生课程的能力发展的基本职业技能学生要加强学生的社会能力。工作过程的系统化过程的指导下，经过大量的研究和论证，我们可以总结出基于实际工作的典型任务，创造具有真实专业经验的学习环境并采用该项目。任务为导向，以任务为导向的方法重新组织教学内容，并根据知识点将章节原始教学调整为模块化情境教学。习情境的设计符合基于工作过程的教学设计理念，两个基本原则与学生的认知规则相一致。程内容通过创建大型在线书店项目分为六个子项目。旦每个学生获得了所需的知识，每个子项目都需要学生自己完成并整合教学。
下表所示。实际工作流程中，
宁波网络公司使用基于项目的教学方法进行第二年教学的学生对大学的教学方法有了更深入的了解和适应，他们的自主意识和自我探索能力得到加强，学习的目的也得到了澄清。生需要积极和建设性的学习方式，最适合他们。“项目，任务和团队协作”的形式是一种满足学生需求的学习方式。实施项目教学法时，教师必须首先介绍课程的基本情况和学习方式，然后明确项目组成部分和工作目标。外，将介绍研究组的组成要求，并将学生自由分组。据“明确任务，计划，组织实施，评估与评估，数据存档”，有序实施项目教学方法。这五个步骤中完成每项任务。个阶段的教学组织如下：明确任务步骤：学生从教学平台获取任务指令，分析和澄清工作任务，然后收集和分类点需要知识。师及时提供建议。
划阶段：学生进行小组讨论并设计全球情境。定工作计划并确定解决方案。师提供适当的帮助和建议。织实施阶段：学生遵循工作计划，独立完成项目开发，组织定期小组会议，讨论发展问题，写出好的会议记录和总结。师可以参加小组会议，并在必要时提供建议。估和评估阶段：每个团队负责人开展项目工作，对团队中的学生进行相互评估，对教师进行详细评估并对学生进行自我评估，并绘制项目的最终结果。生实习项目。据存档：在项目阶段结束时，学生必须提交摘要报告并存档所有工作媒体。
注基于过程的教育评估的实施是教学过程的重要组成部分：它使学生掌握知识并将其应用于解决问题，同时鼓励他们继续学习。
于教师教育有效性的反馈方法。程评估由项目教学单位在教学过程中进行，最终评估在研究结束时通过书面测试进行。
为基于项目的教学方法的学习过程是每个人都参与创造性实践，它不仅拓宽了学习者的知识，而且提高了他的实践技能，他的沟通技巧，他的组织及其协调及其处理信息的能力。等。此，过程评估主要由三部分组成：项目完成效果评估，工作效率评估和沟通效果评估。终评估是由测试测试组成的理论评估，测试测试的内容包括专业资格考试的基本理论知识和相关知识点。程评估的比例远远大于最终评估。后的评论在当前的工作过程中，项目的教学是：作为领导者的工作项目，作为主体的学生，作为校长的教师，工作组和合作作为一种组织形式，学生获得专业技能，社会技能升级和相关任务。识的建构，学生的学习兴趣和探索的欲望得到了极大的刺激，教学效果得到了很大的提高。时，它对项目设计能力和教师课堂控制能力提出了更高的要求。
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