在笔者的教育实践的基础上，根据高职院校“计算机应用”专业“专业网站建设与管理”课程的特点，以及课程中遇到的问题，笔者提出“教学，内容项目，实际教学情境的整合，教育改革的新思路，评价企业，使课程更具信息性，有趣性和课程“专业网站建设与管理”，
宁波seo“设计教育，教学改革”专业网站建设与管理“网站建设与管理课程特色与课题”专业学院计算机应用专业的专业课程。养学生在电子商务网站信息管理方面的技能，以及他们的操作和维护技能，主要是针对网站。
息内容的收集和组织，网站上信息资料的编辑和发布，网站程序的运行和维护管理，以及生产和该网站的运营目标非常有效，并且具有良好的改革和运作。算机应用的专业目标是：网络出版，网页设计，网络艺术，网站运营专家和其他职位。南商业职业技术学院的大多数计算机应用程序主要面向网页的艺术方向，主要教授基于PHP的Web开发技术，因为PHP将程序集成到HTML文档中以执行它。其他语言相比。行效率远高于生成完整HTML标记的CGI。果支持的数据库非常广泛，跨平台非常好，更新速度非常快，成熟的面向对象系统很好，PHP已成为最受欢迎的网站开发技术流行，它的受欢迎程度远远高于其他人。
站开发语言。问题。先，专业的高等教育来源多种多样，基础相对较差，学习者的态度，习惯，方法和学习成果也大不相同。课程内容非常广泛和实用，我们还需要学习PHP网站开发的语言技能，缺乏活力和无聊。
生理解语言课程有困难，难以学习，不能跟随老师的进步，不能灵活运用，学习的积极性不高，学习的兴趣丢失了，课程和专业的实际知识无关。习没有目标。次，教学过程中的教学实例分散且无关，知识点不相关，没有连贯性，与申请有一定的距离。践工作。论不能从根本上为实践服务，从而提高学生的学习效率。河真的有一个真正的问题，没有办法开始。后，理论评价一般是基于书本内容的书面考试，实际评价缺乏学生和学生之间的自我评价和相互评价，不能对知识和技能进行彻底的检验。定学生的技能是否已经形成。“专业网站建设与管理”课程的教学设计旨在解决高端计算机应用专业艺术方向“专业网站建设与管理”课程中遇到的问题，提出新的思路。程的教学改革，即“教学一体化，内容的项目化，教育情境的实现和公司的评价。
教学课程是一体化设计。学的整合是基于课程的特点，并加强技能的运作。基于能力培训的权利，基于培养的能力，以及理论的教学模块。
相关的实践。一组教师负责该模块的整个过程。
学模式是适应高职教育特色的新模式。“建立和管理商业网站”课程的目标是加强理论和实践教学的连续性，加强学生的操作能力，减少现有的理论教学模块，减少花费的时间实践教学。块。程内容项目设计。据市场需求情况，更高层次的专业教育和专业定位的特点，我们重点关注网络出版和网页设计类别所包含的操作的内容要求：能够完成公司信息的编辑和更新;网站推广的图形设计和维护，PS软件的掌握，Dreamweaver，Flash等软件，网页的独立制作，Bannner等。们在课程内容选择中有三个模块：在网站上编辑和发布信息，网页以及设计和制作硬件作为主要模块，架构和网站实现作为辅助模块和编程网站作为插件。
要模块为课程教学模块，辅助模块为课程介绍模块，扩展模块为课外辅导模块。心模块细分为不同的平台和信息形式，同时组织网站设计练习，培养学生的布局，配色，细节处理和编辑。用工具。整的方面功能。助模块基于课程内容，辅以网站要求分析，一般设计，集成和测试，网站发布和其他内容。展模块是课程后级知识系统的完美，具有自学和辅导功能，使学生能够掌握PHP编程语言中网站程序的编程能力。课程的教学情境是以现实的方式构思的。定该职位实际工作情况的教学情况遵循基本流程，需求分析，全局设计，逐步实施，以及测试和验证，以实现“角色的定位，人员的分工，正确的搜索和合理的沟通”。教学设计中，教师扮演着企业家的角色，是申请者，提出项目的需要，学生群体，小组组长扮演项目负责人的角色，是请求转换器，执行任务的分解，学生团队的成员项目团队成员的角色是响应请求，任务的具体操作。容集中在已知网站和一些经典程序作为课程的原型。允许学生开发网站的内容和形式，简化网站的程序，结构和其他内容，以增强网络发布和网页制作的内容。
为信息技术课程，“构建和管理商业网站”课程实际上非常适合使用基于任务的项目模型进行教学。课程知识点集成到小型或大型任务中很容易。任务的设计易于实现。
理大多数学生计算机中的文件本质上令人困惑：如果管理文件，则很容易激发成就。理站点文件类似于管理个人计算机文件。对先进的任务，例如现场操作期间的发布任务，具有实际意义和实用性，
宁波seo并且非常有见识。评估方面，获得反映学生工作效果和反映工作效果的分数，并将结果视为学生实践的结果。“专业网站建设与管理”课程实施总结“专业网站建设与管理”本课程必须真正包括“教学整合，内容项目，实现情况”教学和评估公司“。学内容的设计和选择更加有意，必须制定出对教学情境的评价，对课程评价的绩效评价必须真正“教学，学习”。
实现“，真实案例。
导学生，培训他们的商业案例，并根据社会规范进行评估。校和教师还需要加强与业务的联系，开展研究和深入的商业研究，并仔细组织商业案例和社会评估标准。
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