指导思想，性质和相关的教学技术构成了学习网站的理论基础，以及网站建设，研发团队，网站使用目的的意义。业学习，网站的设计原则和基本结构，模块的具体内容的设计和规划。者简介：陶伟天（1976-），男，硕士，甘肃中医学院讲师，计算机应用与医学信息学研究室主任。
了更好地促进信息技术与学科教学的整合，信息技术工具被广泛应用于教育中，以更好地促进和提高大学教育质量。此，为了满足教学创新，研究性学习和基于信息的教学资源建设的要求，建议基于三个关键学科创建一个特定的学习网站。医，中医和西医综合医学。本质上是一个基于网络资源的协作研究和学习的特殊系统，为学习者提供大量特殊的学习资源和通信工具，用于环境中的协作学习。子学习，允许他们选择和确定主题或研究项目。计，收集，分析和选择信息材料，应用知识并解决实际问题。侧重于通过学习者主体性的探索，研究和协作来解决问题，使学习者能够体验和理解科学探索的过程，提高他的获取能力。
息，分析，处理和培养良好的创新意识。着信息的控制。殊学习网站的建设主要基于网站不同学科，跨学科和跨学科主题的整合。过在网站上整合学科课程和教学实践，开发了网络，以扩大教学实践中使用的设计教学资源。
前，影响基于学科的学习网站设计的主要学习理论是行为学习理论，认知学习理论，建构主义学习理论和学习理论。合学习。为学习理论强调环境（刺激）的作用，并确信效果和学习成果是由环境决定的。建立学习服务系统，我们必须注意各种教学和学习场景的设计，并使用多媒体和网络技术。全运用多种方法营造丰富的学习环境，营造各种刺激条件，组织各种刺激因素，形成多方位，多角度的刺激和影响学习者，所以通过改变学习者的行为。构建特定的学习网站时，突出主题的核心内容，创建一个刺激的学习环境，并通过各种媒体，充满活力的网页，创意开发等创建一个密集的机制。他数据和精心设计的练习。知学习理论强调人的主体性和主动性的作用，强调学习者积极参与学习过程。反对将人作为被动的认知接受者，而将人的认知过程视为一种积极的建构过程，并强调教师在塑造知识的知识结构中发挥着重要作用。生。还强调认知结构的重要性，并认为学习，应用，解决问题和创造都依赖于学生现有的知识。注于培养每个学习者的知识，允许和鼓励学习者与以前学过的材料相关，强调认知结构的作用，新知识受原始结构的影响，并强调个人可以通过人类获取知识。们的角色极大地有利于自身知识的发展。
殊学习网站收集，编辑和组织各种文本，图像，动画等。多媒体相关，
宁波seo组织超文本学习资源，以网页形式创建互动主题在线教程，适合学习。成基于自我发现和自我探索的发现学习，并且网页包含关于主题和各种多媒体资源的广泛知识的链接。展知识不仅有助于学习者记住他们已经接受的知识，还可以获得有关该主题的新知识并建立新知识。体资源的整合使知识具体而直观，便于学习者在学习过程中实现自主性和探索性学习。殊学习网站是一个时空开放的平台。习者可以根据自己的实际情况积极学习，同时让教师遵循学习过程，引导学生，改变传统教学的作用。生凭借他们最初的知识和经验，合理地解释这些知识，知识是语境，教师是学生学习的帮助者，推动者和主要合作伙伴，学生的目的和任务。学是为了培养学生的主体性;活动与科目之间的互动;重视教学策略，评估发展，运用现代教育技术和建立教学模式。建构主义学习理论指导下建立的专题学习网站是多媒体技术与先进教学理论的完美结合。特殊学习网站的学习环境中，学习者可以充分发挥自主性和创造性，进行独立的探索性学习。合学习理论是建构主义学习理论形成后的一种新的学习理论。合式学习是指几种学习方式的结合。包括在线和传统学习的融合，自主学习和协作学习的混合，结构化和非结构化学习的混合，
宁波seo个性化内容和非个性化内容的混合。
合学习的本质：关注教师主要角色与学习者主观地位的有机和有机统一。必要充分发挥教育工作者在指导，激励和监督教学过程中的主导作用，以及反映学习者整体的主动性，积极性和创造性。习的主题。合学习将传统学习方法的好处与数字或电子学习的好处相结合。充分发挥教师在指导，激励和监督教学过程中的主导作用，充分发挥反映学生的主动性，积极性和创造性。为一个学习机构。有将两者结合起来，才能使双方的利益相得益彰，才能达到最佳的学习效果。殊学习网站可以提供广泛的教育资源网络。受年级，教材和其他条件的限制，不仅可以大大提高教学效果，而且还可以实现教育公平的社会理想。于学科的学习网站专注于学科的特点，整合学科的基础知识，提炼相关的专题知识，提供重要的资源，如专题学习资源和学习工具。网络平台环境中围绕主题的知识。入而且不断增加。殊学习网站提供了一种教授互动的新方式。殊学习网站为教师，教师和学生，学生和学生之间提供了一种新的交流方式：它不再受传统教室的限制，传统教室覆盖时间和空间，并允许交流随时随地。过特殊论坛和其他方式，为连接到相关网站的用户创建教师互动空间。殊学习网站提供个性化学习平台。
生可以根据自己的认知结构选择学习内容，解决课堂教学中“不吃不吃”的问题。络提供的丰富资源使学生能够找到不同的教学方法并满足自己的需求。生的个人学习路径记录在学科的专题网站上，学生的个人学习记录可以通过对教师，学生及其学习的评估来实现。殊研究网站是教学研究的最佳课堂。殊学习网站与特定教育网站之间的有效联系为学校教育研究开辟了一个新的世界：各种优秀的教学计划，专家论坛，观察班网络，杂项硬件，多媒体课件制作等为教师提供优质的教学和研究。台。可以有效降低教学和研究成本，提高效率。题学习网站是一个通过研究进行独立学习和学习的平台。
程平台的基本特征是其开放性，共享性和交互性，不仅是资源的存储和发布环境，还是资源共享。学，合作学习和研究性学习是提高高校教学质量，促进教师技术能力发展的重要因素。站建设者。括负责网站设计和维护的人员，现代教育技术理论的设计者，中央网络的教师。中，网站设计和维护人员提出了网站建设的概念和框架，教育技术理论的开发者已经制定了与网站设计和维护相关的教育指南。育技术和指导网站的学习过程，教师也参与了设计。要。了反映网站的互动性，自包含性和基于搜索的学习功能，网站用户的表现主要体现在教师 - 教师，师生，学生 - 学生等几个方面。象特异性原则。殊学习网站看起来不像完整的教育网站，网络资源库和一般公共在线课程。
旦确定了主题内容，它就会有一个特定的受众群体，主题，教师和学生的使用水平。度集中和清晰因此，针对中医学校的特点，将中医，中药和中西医结合的网站模块相结合，使其不同和融合，不仅体现了中医学的特点。律，也是学科的交叉点。容整合的原则。殊学习网站与在线课程的最大区别在于，在线课程的内容严格按照课程标准，根据手册知识点的逻辑顺序，仅限于特定学习网站的内容是特定学习网站的内容是主题是指标，与主题相关的各种主题的知识比单个主题的学习内容更广泛。打破了传统知识的结构和秩序，并在许多学科知识整合的基础上，重新组织符合学生认知规则和特征的有序知识模块，从而获得高度的知识。合。能的完整原理。殊研究网站提供与研究主题相关的结构化知识，满足不同层次和学科的教师和学生的需求，并提供广泛的研究主题资源库，方便教师和学生收集和检索数据;协作学习平台有利于师生，学生和学生之间就该主题进行讨论和协商，提供在线评估系统，帮助学生进行在线自我评估，即完整的教育网站，网络资源库，网络教程等。媲美。据网站的设计原则，我们根据主题的性质设计网站的基本结构，如图1所示。础知识。主题相关的知识系统，用于讨论主题知识的知识库，如学生的选修课程，以及相关课程，可以链接到相应的质量课程和网站的网站链接。
施：网页模式。题知识。主题不等同于单一知识点，也不等同于教育计划，它是一系列具有相关特征的知识点，反映了知识的有机整合。些知识点可以从一个主题中提取或涵盖几个主题。据三大学科的特点，提出以下主题知识：中医药防治肺病（中医药），中医生物技术研究及中医药防治研究中西医结合治疗肺部疾病。些主题，如中西医结合，重点关注主题，设计和补充网站的其他模块和内容。施：网页模式。题资源。集和整理相关文本，图像，动画，音频，视频和其他教育资料，根据相应的资源构建规范对与主题相关的资源进行分类和组织，并提供加载功能。下载和质量资源。源管理和应用程序功能，例如维护，资源恢复和资源实施。施：或购买公共链接的商业资源平台（根据专业学习网站标准，建立数字学习资源的技术标准等）。题学习应用工具。学习者提供将当前知识和主题资源应用于电子学习所需的工具。
学生进行在线交流，讨论学科知识，反馈学习和其他功能，思考自学，小组学习，协作学习等学习方法。施：交互式网页，论坛，其中特定工具提供功能介绍和在线下载。究的最新进展。个网站不是特殊网站基本构成的一部分，但在测试测试网站后，一些老师提出建议，因为它是一个网站独立的，以研究为基础的学习，将学科的需求与学科发展研究的最新发展相结合。“特殊领域，旨在鼓励教师和学生遵循该学科的发展，在网站创建的背景下，继续研究这一主题。名的教授。个特殊空间的设计也是受到学院神博建设宣传需求的启发：重点关注学科主题学习网站的使用和着名的学科教学教师，可以将网站与教师和教师联系起来。要部分包括中医，中医，中西医，学生园和教师园，然后根据需要，关于中医文化的一节，其日常运作主要由教师和学生领导讨论，问题和答案可以按主题分组。基于网络环境研究的学习过程中，学生和学生，学生和教师能够就问题的不同方面进行交流，辩论和互访，学生可以进行调查和研究研究课题的来龙去脉对主题研究有了更全面的理解。施：创建开源论坛和特殊网站链接，共享特殊网站用户数据库，创建唯一标识，在论坛发布主题，参与讨论。
殊学习评估。集与研究主题，培训练习和总结性考试相关的评估问题，并将其设计为基础，一般和难以使用的问题库，或通过以下方式为学习者提供自学评估其他方式。知识评估系统，在线测试系统，在线测试系统等。施：网页在线进行自我测试，教师使用后台管理系统，论坛等。估学生。上所有内容都通过统一的管理背景对模块设置，基础知识和学科知识进行了补充和修改，并确定了小学教师或秘书每个学科的科目负责通过用户角色和层级管理限制来审查和更新内容，每个职责的目的。2011年2月基于学科的学习平台网站投入使用以来，教师和学生已经注册和使用，已经发布了许多有效的意见，以及许多修订，然后是重要的部门二级已被添加。其功能模块更加完整。时，它集成了各种自主开发和相关的业务资源平台，如医学多媒体数据库，中医知识库，临床医学知识库，数据库等。共教材，优秀课程资源中心和学术期刊数据库。
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