在网络工程设计与管理课程中，采用特殊学习网站与传统教学相结合的教学模式。门从事网络工程设计和管理的专门网站是从相关研究中发展而来的。学生在课堂下的专题网站上学习，通过各种课堂教学策略鼓励学习，研究和分析教学效果及其接受程度。键词学科网站;在线课;网络工程设计与管理课程中图分类号：G642.3文献标识码：BA文章编号：1671-489X（2016）22-0024-02网络特殊研究网站应用与搜索课程工程设计与管理//黄亚平，蔡健摘要本文试图在网络工程设计与管理中运用专业网站和传统教学模式，国内外研究，建设和让学生在专题网站上学习，并通过各种教学策略促进课堂学习的发生，最后，教育效果并且对学生的接受进行了研究和分析。
键词网站致力于一个特定的主题;网络工程的设计与管理智能手机和平板电脑的迅速普及为学生在线学习创造了有利条件。2011年以来，越来越多的大学开设了自己的电子学习平台或发布了主要电子学习平台的课程，如陕西现代教育技术课程。国大学师范学院。线学习已经成为一种趋势，不断改变人们的学习和生活方式，并补充正规学习。互联网时代，如果不能使用在线学习资源来学习，你就失去了进步的权利。此，本文建立了一个基于网络工程设计与管理课程的专题学习网站，展示与学习主题相关的知识，重建文本，图像，动画，视频与学习内容相关的其他资源[1]，学生自学空间丰富了数字教育资源的形式，旨在提高教学效果。殊学习网站的教学理念目前正在从各种教学模式中出现，例如教室翻转，MOOC和微课程。文使用设计和网络管理学习网站开发课堂倒置课堂教学，希望通过新的教学方法实现提高学生成果的目标。堂轮换意味着学生在课前使用由教师分发的数字媒体（音频视频，电子教科书等）来学习课程[2]，然后完成与同学和学生的互动。上的老师。种可以学习的教学形式。这种教学模式中，教师主动给学生，
宁波网站建设使他们成为学习的主角，教师实际上成为学生的教师。课堂上，教师不再像传统讲座那样遵循相同的教学，而是通过各种方式解决学生在自学过程中遇到的问题。
转课程使学生更加灵活和主动，并使他们更加投入。络工程的设计与管理反向课程的教学过程分为两个阶段：知识获取阶段和知识内化过程[3]。据教学目标，教师指定学生查看相应的文本，视频和其他学习材料，学生可以根据自己的学习条件阅读，如果他们不了解他们可以重复几次，然后看几次。课堂上，学生有目标和方向与学生和老师沟通，讨论问题。题学习网站设计与实现本文件基于文献检索方法和比较研究方法，总结了加拿大和国际相关学习网站，建立在以往的经验和方法，结合了建构主义学习理论和网络工程设计与管理课程的特点，相应的学科学习网站设计框架如图1.建构主义者强调学习的主动性，社会性和情境性，并在学与教中提供许多新的视角，例如，教学应以学习者为中心。教师的指导下，教师应该放弃传统的知识转移权威为了学生的学习。师与网站的特殊学习完全相同。个网站分为三个部分：用户管理，课程资源管理和教师互动。据专题研究网站的设计框架，设计界面，编写代码，确保网页的简洁性，一致性和清晰度，开发工程专业学习网站，在网络管理中（图2）。站的内容存储在学校的服务器上，以确保其安全性和易于访问。学实施策略学习任务列表策略在技术网络设计和教学管理课程中，采用任务列表的教学策略来解决问题课堂教学的逆转。究任务清单应包括学习指南，学习任务，问题，建设性学习资源，学习测试，学习记录和学习反思。]。
题的设计是学习任务列表设计的关键，也是Flip类成功实现的关键。设计学习任务列表时，它以问题为指导，引导学生在技术设计和管理学习网站上积极探索和寻找答案。络，同时记录他们在学习过程中无法解决的问题。同学和老师互动。互助的沟通策略学生可以通过特殊学习 - 网络工程和设计网站上的学习社区或QQ群寻求其他学生的帮助。生提出他们在社区中不理解的问题。线学生互相交流，内化知识，促进学习。过相互沟通策略提高学生独立探索和学习的能力。时，相互沟通策略也可以应用于课堂教学活动。流和展示学习的策略在教师问题期结束后，他们可以组织交流和展示学习成果，学生将交流自己的探索过程和结果。过思想的碰撞向全班学习，促进知识的内化。课堂下，教师将优秀的学生作业上传到特殊学习网站，允许其他访客一起观看，一起学习和进步。查分析主要采用问卷调查法对2013年某大学两个班级的66名学生进行问卷调查。过对特殊学习网站的接受程度和接受学习效果，学生可以了解他们对特殊学习网站的认可。识和态度：您是否接受将特殊学习网站与传统教学相结合的教学模式？你接受教育效果吗？学生在66份有效问卷中接受基于网络的学习网站，56份问卷表明他们愿意接受或更愿意接受特殊学习网站的教学方法，代表84 85％。
表明大多数学生愿意尝试新的教学模式，探索新的学习方式和创新方式。生接受网络设计和管理学习网站学习效果的目标之一是探索学习者对网站实际效果的认识。殊学习问卷的第二部分侧重于学习者在特殊学习网站上的主观学习效果。识在调查问卷中，49名学生估计专门从事网络工程设计和管理的网站性能提高了74.24％。自学能力方面，近90.91％的学生认为基于主题的学习网站可以提高他们独立学习和探索的能力。上数据表明学生对专题学习网站更敏感，可以认识到学科学习网站可以增强学习效果。
束语特殊学习网站结合倒置课堂教学方法，在国外取得了积极成果，推动了教育信息化的发展。我国教育改革的过程中，我们可以从课堂教学的积极因素中学习，不断探索和实践。外，基于主题的学习网站的设计特别重要：它必须继续激发学习者的学习兴趣，激发学生的内在动机[5]并提供激励。习者充分参与主题学习网站，保持他们对学习的兴趣，并相信他们的学习将得到改善。考文献[1]何祥春。殊学习网站动态生成系统的开发与应用[J]。子教学研究，2013（3）：68-72。
2]张义江。级变化的反演[J]。国信息技术教育，2012（10）： - 121. [3]丁建英，黄艳波，赵辉。向课堂研究及其教学设计[J]。
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国信息化教育，2013（3） ：20。5]王素敏，张立新。学英语学习者接受课堂的调查[J]。育技术，2014（3）：71-78。
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