在网页设计和网站开发教学活动中，培养学生计算机思维的三维目标，包括掌握基础知识和技能，严谨务实的问题分析和解决问题。决问题的能力，与人沟通和沟通，促进他们的宽容。决未解决问题的能力。且，有效的IT参与，从编写HTML代码到创建现实世界的任务，从独立开发到团队协作，再到团队之间的协作，从“从零开始”到“站立”在巨人的肩膀上“然后重新创造自己，将是非常有益的。高教学质量和成果。站设计和网站开发;计算机思维;参与计算CLC No：G639.712随着数字时代的发展，互联网已成为人类生活中不可或缺的一部分。网络上获取请求并显示已成为首选的通信方式。网页渴望进入每个人的生活。页和网站吸引了每个人的眼球，向人们展示了不断变化的世界。此，“网站设计和网站开发”课程已成为大学校园中非常熟悉的课题。站设计和网站开发课程的学习目标和计算机思维“网站设计和网站开发”课程不仅是计算机软件和网络技术的基础课程，而且是为高等教育机构和高等专业院校的非计算机毕业生开设的选修课程。何进行本课程的教学，如何使其更有效地满足信息时代网络的需求。是我们的教育工作者需要思考的问题。前在信息世界中流行的两个词是“计算机思维”和“计算机参与”。
认为这也适用于网站设计和开发的教学实践。是一种在静态和动态方面解决问题的方法和方法。分析IT思维过程的各个要素的基础上，ISTE和CSTA提出了计算机思维的操作定义，即计算机思维是一个解决问题的过程，涉及到数据分析，综合，算法设计和最优算法选择。计划和推广的六大要素。持解决问题需要一系列的态度和态度，包括自信，坚持，宽容，解决开放性问题的能力，以及与他人沟通和协作的能力。[1]麻省理工学院媒体实验室的终身幼儿园小组根据多年来对互动媒体设计者活动的研究，提出了计算机思维的定义。三方面来说，计算机思维应包含三个要素，即计算机概念（设计师在编程中使用的概念），计算机实践（设计师在编程中开发的实践）和计算机概念（由设计师）。
于他们周围的世界和他们自己的想法）。个定义呼应了我们计算机科学计划的三维目标，即计算机概念是知识和技能，计算机实践是过程和方法，计算机概念是相同的。度和情感价值观。[1]我们的网站设计和网站开发课程的目标也是培养计算机推理技能。先，从IT概念元素，学生必须掌握Web设计的基本知识和应用技巧，掌握HTML和CSS规则的编码要求，并使用用于创建网站的Dreamweaver环境。次，从计算机实践的角度出发，以严谨务实的方式对学生进行问题分析和问题解决培训，为动态网站监控课程提供良好的基础。三，基于计算机概念概念的要求，学生可以在完成学习任务或实际任务的同时独立自信地完成自己的任务模块，但也可以参与团队合作。与他人沟通。培养容忍和解决开放性问题的能力。站设计和网站开发活动的计算参与网站设计和开发课程活动应该从三个方面进行描述：从编写HTML代码到创建实际任务：从独立开发到团队协作，团队之间的协作; “从头开始构建”到“站在巨人的肩膀上”，然后创建并重新排列。代码编写到创建实际任务，传统的基于Web的教学仍然依赖于HTML超文本标记语言编写，级联CSS，JavaScript以及现实世界效果的结合。过Dreamweaver工具的拆分模式实现可视化和基本理论。
些教学方法与网页的实际应用关系不大。使得学生在完成网页后很难解决具体的实际问题。用基于任务的教学方法，在玩具店，大学生活和基于主题的资源网站等具体项目中呈现真实情况。学生从简单的学生角色转变为网站创建者并成为制作人。极大地激发了学生的学习动机，使他们能够获得学习的责任感和成就感。生在构建真实网站的过程中直接和频繁地联系IT思维的概念，如构建网页结构，定义景观属性等，并不断提高能力系统思考和创造性思考的能力。
创建网站时进行系统思考意味着学生应“仔细考虑用户如何与网站互动，以及如何从网站设计开始实现与其意图相符的功能。点，解决问题和理解用户需求，例如导航栏或链接“。题“[1]。创建网站的创造力意味着学生可以将网页设计学习融入创建具有真实意义，真实内容和个性的网站的过程中，将学科学习融入现实生活从独立发展到团队合作，团队合作的网站设计和网站开发工作不是由一个人完成的，而是要求团队合作开展工作信息产业目前的工作不是由一个人完成，而是需要与他人合作完成。立学习可以真正提高学生的知识水平，合作创建网站可以解决复杂的任务。作可用于开发除知识和技能之外的计算机思维技能的其他方面：过程和方法，态度和情感价值。“从零开始”到“站在巨人的肩膀上”为任何主题创造一个重新开发，我们习惯于从基础开始，即“从零开始” 。种类型的学习基于对基础理论的掌握，对书中引用的例子的模仿，然后是他们的扩展，突出了学生记忆和理解的能力，同时也突出了个性，但往往效率低下，难以取得进一步进展。竟，在当今的信息世界中，网页呈现出“100席竞争”的局面，每个都有自己的优势。我们仍然从头开始沉浸在潮流中，努力工作，自我关闭，这必须在市场竞争中消除。教学的角度来看，我们必须开始获得他人的优势，站在“巨人”的肩膀上。一开始，我们就有了修改现有代码段的想法，这使得他们可以创建超出自己级别的更复杂的页面。天，重用代码和资源（重新利用）和重新创建（重新混合）已经成为网络文化支持知识再生的关键实践[1]。
网页设计中，我们从经典网站的风格和设计理念中汲取灵感，然后根据自己的需要进行重新创建和修改。对学生施加了额外的限制，学生不仅要知道细节，理解代码，还要确定如何选择和修改代码段。要求学生在对基本技能的真正理解的基础上拥有分析，创造性和系统的逻辑思维技能。估和评估根据“网页设计与开发课程”的三维教学目标（知识，过程和方法，情感态度），制定评估方法和标准。估评估传统的单一总结性评估方法，并结合通常的过程评估，逐步评估和完整评估。程评估是指学生通常的学习过程，记录和基于精心设计的学习情境的评分。包括学生的勤奋，他对学习的态度以及完成单位的情况;阶段评估是中期评估，专题网站的任务是在期初提出，
宁波网站建设学生在开始计划，设计，实施和完成任务的过程中。习，这是在学期中完成的。中评估[2]在初始测试中起作用，期末考试使用计算机测试，问题类型包括基于所提供材料的页面和代码的屏幕截图，具体取决于要求模型和主题，在现有材料中。于网站的规划和网站的设计。论在网页设计和网站开发的教学活动中，培养学生计算机思维的三维目标，结合有效的计算机参与，将大大提高教学质量和效果。
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