有很多特殊的学习网站，但分析并不好。各种学科风格和特点的相关文献分析表明，人性化设计的概念是影响学科学习场所活力的重要因素。的认知结构（介绍概念，知识点，操作阶段，行动指南）是基于主题的学习网站人性化设计的理论基础。科网站的人性化设计包括网站的形式，美学和结构构造;心理层面包括学科选择，学习资源和教学评估。文介绍了特殊学习网站人性化设计的内涵和理论基础，分析了特殊学习网站在物理和心理层面的人性化设计要素。键词：人性化设计;特殊学习网站;设计元素中图分类号：TP393文献标识码：物品编号物品编号：16727800（2014）004013303基金项目项目基金：2012年安徽省哲学社会科学规划项目（AHSK11- 12D147）;教育部社会科学与人文研究基金青年项目（12YJC88078）;教育部重点社会科学研究项目（09JZD0009）简介：江书辉（1986-），硕士生，南京审计学院研究员实习生，研究员管理学习网站和数字校园设计。介人性化设计是设计的终极领域，正如美国设计师Pross所说：“人们总是认为设计有三个维度：美学，技术和经济，但更重要的是，第四维度 - 人性。“人性化设计是科学与艺术，科技与人文的融合 - 技术为设计提供坚实的技术支持，艺术赋予设计美学，人性化设计智能和动态，是保持工作活力的最重要因素。殊学习网站的人性化设计内涵自2001年华南师范大学李克东教授首次引入“主题探索 - 网站开发”学习模式以来，该网站特殊学习发展极为迅速。用关键字“主题学习网站”，有402，000个与百度相关的内容搜索。而，广阔海域的大规模研究网站是混合的。文重点探讨主题学习网站影响的根本原因。科学习网站关于激励动机网站学习网站是一个工具，而不是一个引擎。具功能的关键在于人，因为只有人类和人类的思想才是源头行为动机和信息技术的强大功能。驶。有改变学习工具或学习方法才能产生真正意义上的教育创新[1]。此，教育创新的关键在于“人”而不是“工具”。殊学习网站是信息技术和教育计划整合的一种新形式，其价值取决于拥有人性化的设计理念。殊学习网站的人性化设计理念是利用技术手段尽可能满足人们的需求，使其更加舒适，更有效地工作[2]。性化设计的主要目的是满足用户的需求，要理解人性化设计，必须了解用户的需求。式塔的心理学将人类需求分为五个层次：生理需求，安全需求，社会互动需求，满足需求和自我满足需求。性化设计是根据每个人的需求量身定制的一系列设计和创作。要特殊的人性化学习网站来满足学习者的需求。句话说，它根据特殊学习网站的基本功能，根据行为模式，心理状态，认知水平和学习者的思维方式进行优化。殊学习网站的人性化设计需要尊重和满足学习者的心理需求，这是人文学生管理的重要体现。
殊学习网站的人性化设计理论实际上是人机交互的认知过程，必须包括使用人机交互界面对学习者的认知。程。Whitney Quesenbery [4]提出的电路认知结构图详细揭示了学习者使用人机交互界面学习的认知过程（见图1）。将人机交互界面学习的认知过程分为两部分。下四个级别。入的概念。括技术概念和内容概念。基于主题的学习网站中，技术概念主要是学习者在使用网站资源时必须掌握的基本网络概念;内容的概念主要指学习者必须掌握的基本概念，以学习主题的内容。1学习者使用人机交互界面学习的认知过程的知识点。识点是该计划的基本要素。解程序知识的关键在于执行软件功能和整体学习资源是否有效。特殊学习网站中，这主要体现在主体，知识单元和知识点之间的相互作用的实现上。
网站导航，网站链接等，许多伟大的特殊网站提供技术帮助专栏。动指南。过建立与学习方向相关的专栏，为学生提供基本的知识结构图和学习方法指导，学生可以更好地进行自主学习，研究和合作。握入境和具体操作概念的借口。殊学习网站中的人性化设计元素特殊学习网站的人性化设计元素反映在两个层面为学习者提供的护理中：身体护理和心理护理。为信息技术和课程整合的一种新形式，基于主题的学习网站必须结合先进的教学理念，并通过现代信息技术支持其活力。如南国农教授所说：“一个是现代的，有两个翅膀。息技术，另一种是现代教育思想：如果特殊学习网站的人文设计的物理层面主要体现在信息技术创建的基础平台上对于实施教育，心理护理水平主要体现在现代教育思想上。平台更强大。体护理物理护理意味着基于网络的设计可以满足学习者的心理需求，为学习者带来极大的感受，激发学生的学习兴趣。殊学习网站的审美形式主要体现在网站的风格上，是指网站整体形象给观众带来的一般感受。般来说，网站的第一印象来自视觉冲击：不同的颜色组合产生不同的效果，可能会影响访客的情绪。彩匹配是体现风格的关键[5]。
此，为了使学习者能够有效地从网页接收信息，有必要创建一个美观和简洁的基于颜色的网页，以便学习者能够发出情绪共鸣。络配色技巧。配相似颜色的颜色可以使网页更加协调，互补的颜色将使网页更具影响力。此，灵活网页的搜索主题通常使用类似的颜色匹配，例如儿童和女性的网站，而搜索分层页面则使用互补色，例如网站。术。了使网页获得更亮的效果，网页的前景色和背景色之间的颜色匹配优选地匹配亮色和暗色，例如白色。黑背景，黑色在白色背景或黄色在黑背景。
择装饰元素的颜色。
站的装饰元素主要是指上传到网站的图像，网站图像的颜色应尽可能与网站的一般风格协调。果整个网页的标准颜色是冷色系统，则插入的图像往往会尽可能冷。于网页和图像文件的颜色一致或视觉上一致，因此网页将更加美观并具有自己的风格[5]。殊学习网站结构的人性化美国着名优化大师史蒂夫克鲁格的着名原则，主张优化效果：“不要离开我的大脑”，这是一个重要的化身人性化要达到这个效果，具体的学习网站必须确保网站结构的科学合理性。点列已合理配置。的名称应该简洁，列的含义越清晰，学习者选择菜单本身就越能完成学习，从而减少因点击和点击而不断尝试的认知负担。习者因为菜单不准确。习过程通常是判断过程，用户必须根据某些感知做出决策[6]。面对象的序列化为用户提供了一个相对熟悉的工作环境，激发了学习者的内部动机并指导了他们的心理倾向[6]。殊学习网站是一套特殊的学习资源和学习支持工具，通常包括特殊知识，特殊资源库和协作学习工具。考虑到学习者的需求，评估特定学习和特殊学习概念[7]。题学习网专栏的现有认知经验和认知需求应该科学合理地组织，不应过于随意。明确的指示。伟教授认为，学生掌握这一举措最有效的方法是掌握和应用知识结构。站上的方向描述是学习者掌握和应用知识结构的有效方式。主要由两部分组成，即技术援助和学习支持。术援助有两种主要类型：一种是对操作的技术援助，另一种是现场导航。习支持功能为学生提供基本知识结构图和学习方法指南[8]。如，南京师范大学视觉文化与信息技术网络通过网站地图清晰地展示了网站的结构，通过创建网站地图，改善了师生之间的互动。客和讨论区。理和心理护理的心理水平侧重于改善学习者和网站之间的关系，并试图将人与网站之间的关系转变为类似于人的关系，以便学习者可以在和谐愉快的氛围中找到自己。现知识建设。理关怀表明网站的设计是否能够帮助学习者以实用有效的方式实现学习目标，并结合学习者的学习特点，这主要体现在学习者的适用性上。站，即特殊学习网站是否适应学习者发展的真正需要。用性的主题应该适应学校的实际情况，其中至少包括以下特征：主题的范围应该是适当的，主体的内容应该具有亲和力[9]。论主体的范围是否合适，主要反映了对主体“学位”的理解，主体的范围既不能太大也不能太小。“人类消化吸收”，“复制”，“声音世界”，“古韵诗”等网站，主题范围不仅要考虑到学生的学习内容，
宁波网站建设还要注重学生的学习内容。识领域的扩展，根据主题可能会有所不同。识的统一，实现知识的扩展，也可以基于知识点组织内容，使网站流行。而，许多特殊网站都考虑了太多的主题综合，导致选题过多，如“齐鲁星”，“中国皇帝”，“动物世界”，“南方明珠”，“体育”等。等还有一些网站主题仅关注知识点，无法开发，例如“光滑的变阻器”。
此，选择主题学习网站的相关性对于该主题的发展至关重要。亲和力相关的主题必须对学生来说是熟悉的，亲密的和有趣的，并且必须与他们的生活现实和时代的演变密切相关[10]。主题基于现实生活，但根据调查，该网站的15.5％的主题来自现实生活，而其余84.5％的网站来自知识[8]，这很有趣鼓舞学习者。习的动力更加人性化。质量的学习资源目前，尽管特殊网站有很多专栏，但专栏中实际可用的质量资源很少。然有一些教育资源可用，但大多数都是从互联网，城域网的共享资源库或学校收集的。中一些人来了，有些人甚至提供教育资源的链接[7]。此，学习资源不能简单地用作表格。资源建设过程中，基于主题的学习网站必须严格控制资源内容的质量。源的内容是结构化的。构化知识的展示是特殊学习网站建设的重要环节和生命线，学生可以找到解决方案[11]。源内容的结构基于网站人性化结构的构建。了构建知识，教师必须分析和总结大量的学习资源，然后以清晰有序的方式将相同类型的资源整合到网站的列中。个好的学科应该由不同的知识单元（专题）组成，不同的知识单元有相应的知识点[10]。前，中小学的许多专业学习场所正朝着一个主题结构迈进，这个主题结构应该从学习者的角度构建，基于知识和反映的小主题组织特殊学习资源[10]。建立大型学科的背景下，分析学习者所需的知识点，相应的知识单元由不同的知识点组成，相应的子学科由不同的知识单元组成。于学习者来说，最重要的学习是学习学习，最有效的知识是自我控制知识[12]，主题学习网站必须包括学习策略。效的。
此，如果教师能够将相应的学习策略有效地整合到结构化知识的组织中，那么网站将变得更具活力和吸引力。富的资源内容。殊学习网站是课堂教学活动的延伸，旨在通过研究，独立学习和学习者的协作学习提供学习的网络平台。此，丰富的网络资源是平台不可或缺的一部分，但丰富的资源并不意味着您拥有的资源越多，片面追求海量信息的能力越强，许多非相关主题的列表就越多。科将增加学习者的能力。知负荷也不会促进学习者的学习。了获得更好的教育效果，主题资源可以采用不同的形式：文本，视频，图像，FLASH等。
容的来源不应该是书本知识的位移，而是可以从学生的课堂作业或教师的课程计划中推断出来。有不同评估标准的主题学习网站的目标是为人们提供创造力和创造力[11]。调查显示，大多数专题学习网站的主题评估仅限于与传统学习类似的测试问题，并且通常仅限于客观问题[21]，谁不可能充分利用网络。学评估是指使用科学的评估方法，这些评估方法可以根据某些教学目标实现，对教学过程和教学结果做出价值判断，提供可靠的信息和改善教学和提高质量的科学基础。了培养学习者的创造性思维和创造能力[13]，应该在以下几个方面考虑对特定学习网站的评价：一个旨在验证学习者知识内容的科学性。生，另一个是测试学生知识程序的有效性和适当性。别：第三是跟随学生的学习过程并体验它，第四个是确定学生的结果是否可以被其他人接受[11]。了实现这一评估体系，特定学习网站的评估方法必须采用自我评估，相互评估，教师评估和自动评估相结合的多种评估方法。如，通过相互评估和教师评估，学生可以掌握知识内容的科学内容，自我评估和基于机器的评估，使学生掌握有效性和相关性知识管理计划，自我评估和教师和机器的评估，以跟踪学生的过程和经验。验经验：同行检查学生的成绩是否可以被他人接受。估必须在整个教师的学习过程中进行。师将在适当的时间评估学生的过程，并了解学习者的学习进度。此期间，学生的出色工作也可以作为进一步学习的资源。
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