本文根据课程规划和设计的特点，提出了课程改革的任务导向方法及其实施阶段。种方法要求几个人共同完成同一个网站，分工明确，逐步完成。用这种方法提高了学生的协同工作能力，积累了网站开发经验，实现了课程改革的目标。向任务的;协同工作;网站规划与设计中图分类号：TP393文献标识码：A产品编号：1009-3044（2012）36-8733-02。“场地规划与设计”课程是IT部门所有学生的选修课程。要内容包括网站策划，网站设计，动态网站制作和网站维护。计算机科学中的非专业“网页设计”课程相比，有许多领先的课程和广泛的内容。于学生毕业后进入软件社会，他们大多数都是从事基于B / S模式或动态网站制作的系统开发。们不仅需要课程的基础，还需要实践经验。此，课堂上讲授的知识和一些小练习无法满足学生的就业需求。生必须熟悉系统开发过程和每个步骤的工作，这样才能让他们做他们想做的事。
学方法“教与学”在这门课程上已经很晚了。堂上的知识点只是一部分。所有内容集成到一个美观且功能强大的网站中非常困难。过任务型课程规划和网页设计课程改革，学生可以系统地练习，学习组织自己的材料，创建自己的网站，以便顺利地投入到工作中。来。统教学方法存在的问题传统的教学方法在对机器类别的交叉检查中运用理论和实践。理论课堂中，教师用实例来展示投影操作，以及学生的计算机类遵循该过程的步骤。成计算机课程后，学生可能会熟悉本书的练习，但本书的练习中将介绍创作材料和屏幕布局。
生也可以按照书中描述的步骤进行操作。至一些实际问题已经完成，页面的边界和布局，学生只需要做几个在会议上练习。个练习的结果是学生可以执行页面的部分操作，但它仅限于模仿。用程序本身遇到的问题不知道如何处理它。不知道如何使用适当的步骤来创建和完成一个网页，更不用说总体而言，创建一个具有良好界面和合理功能的网站。先，学生的网站有随机变化。创建网页时，我不是之前编写的网站的基本计划。想改变它，从网站的结构到页面的呈现。有系统的理解，就不可能创建一个漂亮而实用的网站。次，网站的页面元素之间也存在相互制约的关系：还必须协调整个页面的颜色，并且必须正确使用功能组件。生通常做功课来使用非单调的组件，这会使组件在页面上烦人，并且不使用组件的功能。
后，页面的动态效果必须补充网站的功能。移动页面，学生可以在网络上下载大量的Flash并将其堆叠在页面上。有页面都是动画和混淆的。建生产网站的能力是一个系统工程，必须遵循以下步骤：搜索网站内容，研究客户需求，整体网站规划，数据收集，网页创建，发布 - 维护，一个根据客户需求和实际情况逐步发展的过程。网站结构到布局的网站的实际应用更加复杂，通常与几个人的工作通常是相关的。
要考虑许多问题，例如网站的风格，用户组的定位，网站的主题以及文本和图像的组织。一个都完成了它的一部分，这意味着这部分工作本身就考虑到了团队下一部分工作的难度。如，动态网站可以在数据库设计开始时相对简单地设计数据表，并将各种数据混合到表中，但查询动态页面的人更难以编写它质疑数据并且其有效性很低。作工作还必须遵守某些约定，例如文件夹的名称，文件目录的级联结构等。称的命名应该是众所周知的，并且没有必要根据文档逐一搜索，这可以提高整体效率。一个团队正在开展工作时，需要一个计划和一个组织者来建立和实施该计划。是一项协调的工作。初，设置计划的结束时间和阶段的目标，然后协调组织的工作人员来完成工作，这有助于锻炼一个人的组织能力。习目标用于分配站点主题组的目标站点的大小应该是合适的。站太大，有很多学生，一步需要一个以上的学生，没有足够的时间讨论，最后工作没有完成或者一个无法使用的系统是创建后，学生无法完全理解这部分工作。也无法在小组讨论中讲述自己的经验。果网站太小，每个学生的工作量都会太少，并且不能完全理解整体规划的含义。来，当他遇到大型项目时，他将不会有完整的想法或想法，也无法实践。
果它太小，可以由一两个学生完成，它不能完全反映分工和合作的目的，学生组织和沟通的能力是不能行使的。们创建的网站是一个购物网站。于电子商务的普及，学生们开始在互联网上购物并对网上购物有所了解。许多商业网站，每个都有自己的特点：B2C和C2C的例子非常丰富，功能和学习的比较非常实用。买网站要求学生完成单一品种的产品，如：网上书店，送花等，不需要各种各样的产品，但只需要网站功能齐全。
网站要求网站要求颜色协调。一页是“国家”布局。余页面必须与第一页非常不同，也就是说，它们不能用模板包装，但整个网站的颜色和样式必须一致。页的布局更复杂，主要用于导航和分类。助页面更简单，用于详细说明特定产品。确保了静态页面部分包含一定量的工作，以便学生可以从网站的角度而不是给定的网页上工作。虑到学生放学后的时间表，课后的工作量不能太大，至少需要四页，网站的动态部分需要添加，删除，修改和查询。将确保基本工作量，学生应在此基础上设计该计划。
施计划实施步骤基于学习内容的进度，机器在每台机器之前保持运行。一部分是课堂教学内容，强制学生按照手册中的例子进行练习，教程配备相关资料。二部分任务是开发操作。生必须使用现有知识完成工作，无需任何参考资料。生必须在Web上观察完成的Web站点，从经验中学习，然后创建它。
庭作业应该是笨重的，学生应该学会思考如何用现有的知识和方法来解决问题。庭作业可以合并到一个网站，让学生看到他们的结果，网站是否可以吸引用户，以及他们是否具有良好的互动技能一目了然。先，随着课程内容的发展，
宁波网站建设留在课堂上并要求所有学生熟悉网站的规划和设计阶段。有学生都熟悉网站的规划和设计，在教授动态网站之前，组织小组工作，每组需要5名学生。生负责总体规划和协调，学生负责数据库的设计，学生创建包含要处理的图像的静态网页和动画，两个学生创建动态网页。
1列出了每个学生所做的工作和相应的文件。次学生完成一个工作阶段，对学生的作业进行评论，并让他看到家庭作业的优缺点。他学生以及如何根据自己的作业进行修改。成作业后，小组会告知其工作是否对继任者的工作产生影响，是否为后续工作制造障碍，他们自己的想法与最终产品之间的区别是什么。群学生互相沟通，对他人的工作感到满意，给他们带来不便的原因是什么。
评论系统中的缺陷以及如何修改它们。他系统有哪些缺陷以及如何修改它。据小组的最终网站，教师评级的成绩按颜色匹配，使用功能，控制用法和网站手册进行评分，代表该组的50％。分。组相互评价的结果是每组评价的结果，学生有必要检验其他小组作业的优缺点，这有利于学生的体验。总得分的30％。后，团队成员得分并发挥了相互监督的作用，占20％。施的效果已在两个层面的五个主要学科中付诸实践。学生工作的角度来看，他们相互协调的能力有所提高。编写操作结束后的经验总结时，可以正确地突出团队系统的弱点，以及学生设计和制作给学生的优缺点。他步骤。据学生的成绩，优秀率从2％上升到5％，失败率从3％上升到0.在这项练习之后，学生的一般知识得到了改善，知道如何创建一个网站。结我们采用的基于织物的分组方法的使用，我们从学生作业的角度获得了一些结果。生的作业也存在一些问题：布局简单，布局变化小，数据库设计不合理，动态部分不匹配在静态页面上。些问题表明学生在制作网站方面没有足够的经验，而且团队成员沟通不够好。们的主要工作旨在使学生参与实际工作并加强经验积累。们必须继续改进后续工作。
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