问题现在提出来了。Web 2.0为代表的互联网服务影响着人们的学习和生活，特别是被称为“数字原住民”（I）igitalNatives的年轻一代，他们几乎每天都使用电脑并使用邮件电子和在线。天工具或社交网站SNS（人类访问）用于人际交往。联网所代表的数字体验已成为年轻一代生活的重要组成部分。SNS网站开发初期，这群朋友访问了美国网站nlyspace colll和Facebook C0111。为一个社交平台，SNS网站越来越多地被使用，并逐渐融入各种元素。SNS平台集成了wiki，博客，标签和L.通过在线学习开发的混合学习是面对面课堂学习和数字学习的有机结合。为大学教育改革提供了新的思路和方法。单的课堂教学和个性化的在线学习无法达到预期的效果。效组织和实施学习活动是混合学习的核心。果可以实现教育目标并且学生能够实现有效的学习，则必须通过特定的学习活动逐步实现这些目标。“人类学习与认知”中的学习基础理论为例，本文使用集成了Web 2.0工具的社交网络平台UCenter Holne（uchome）来创建学习平台组织和实施学习活动的课程。学内容，教学方法，资源释放和学习支持服务的转变对于转变学生的学习观念，提高学习效果具有一定的现实意义。于SNS网站的混合学习活动案例研究（I）活动目标设计“人类学习与认知”是在教育技术本科课程的第四学期提出的。论和实践，如学习系统设计和计算机支持的教学设计。中，学习理论的第二章包括行为主义理论，认知理论和人文主义理论。据课程特点和培养目标，课程采用混合式教学模式，结合课堂教学和在线学习，结合自学，协作小组学习和小组教学。听完演讲后，学生必须解释不同理论流派的基本知识。
为一个群体，教师的角色被用来设计一个特定于每个学生理论的学习项目。计可以是WebQuest，也可以是ppt。过这种探索性学习活动，学生必须掌握不同学校的学习理论知识，能够结合学习和实践理论，学会有效地设计基于学习技术的学习活动。息，协作学习和使用网络学习。（II）活动资源设计课程学习平台使用更多家庭应用程序的uchome构造。Ucholon是一套使用PHP MYSQL构建的社交网络软件。
课程的学习平台包括录音，相册，报纸，投票，小组，活动，消息和其他应用程序等模块（http://61.153.34.35:8290 / uchome / space php？Do = home），如图1所示。活动开始之前，教师在学习平台上发布活动的主题和时间，并提供WebQuest主题学习模型，由六个模块组成：介绍，任务，流程，资源，评估和结论：ppt作为专辑发布，学习者可以查看和分享。师和学生可以使用“共享”功能与朋友分享与课堂相关的多媒体学习资源的视频，音频文件，博客，活动和场外链接。SNS网络以相关方式保存内容并在不占用SNS的系统空间的情况下显示内容。享可以对此URL发表评论，其他学习者可以对其进行评论。习者可以将自己的收入记录为期刊，但他们也可以编辑和评论他们的期刊。
改后的部件可以用不同的颜色标记。究生的教师和辅助教会组织学生期刊和共享资源，使学生更有条理，更方便。时，学习平台还提供相关页面的RSS提要，学生点击页面旁边的图标对其进行个性化，并允许他通过发布跟踪课程的演变课程等，以便跟随课程的最新发展。（3）活动组织持续6周的学习活动，包括3周的课堂活动，每周3小时，其余时间是在线和协作学习。组班由29名学生组成，他们根据性别，学习特点和技术特点进行异质分组，
宁波网站建设分为4组。择组长后，每个组还可以选择具有特定含义的协作组的徽标。然他们有归属感。了促进组之间的通信和协作，每对组形成一个协作组。个小组都有一名助教，助理小组包括四名研究生。
主题周期间，老师介绍了学习的基本概念，介绍了学习理论的基本知识，并解释了活动的目的和任务。第二周，根据该小组的调查结果，该小组合作收集了研究理论家的资源，并为该课程的学习平台的理论家创建了一个公共页面，还合作撰写了第一人称日记，包括理论家。活，写作，意见，应用，影响等，共同改进公共页面，最后结合理论界的观点，创建一个专门的学习网站，最后在WebQuest网站表格或ppt。第三周，每个小组的代表首先展示研究理论家的页面（小组的公共页面）和主题学习网站，总结小组理论家的观点。习，解释小组件的工作情况和协作中要解决的问题，然后比较组和协作。
小组的成果，协作小组评论，分析了使用信息技术促进学习的协作小组的独特设计，并评估了每个小组的优缺点，然后是老师提出意见和建议修正案。第四周，该小组根据修订后的意见改进了学习理论家的个人页面，绘制了学术知识和学习活动的进展，并内化了所获得的知识。第五周，小组代表介绍了最终结果，概述了研究理论家的基本思想和小组设计思想，教师组织了任务，要求小组提交报告活动摘要并解释了报告的形式和内容。第六周，该小组合作起草了一份活动报告，并以日志的形式添加到负责理论的公共主页，该日志总结了兴趣点。论家的观点，使命计划，分工和实施过程，以及基于活动的评估。则进行集团内和集团间评估，反映集团的活动并提出改进活动。
有学生都必须注册课程学习平台，并将coglearning信息编辑器添加到他们的朋友。生可以作为朋友互相添加。个人都可以加入兴趣小组，并要求每个小组选择不同的主题。个群体中负责任的学习理论家是：斯金纳，加涅的新行为学习理论，罗杰斯学习理论，布鲁纳认知结构学习理论和学习理论奥苏贝尔的同化。时，班级还可以创建QQ新闻组（包括助教），以加强相互沟通。论在线讨论主要通过课程学习平台，小组和现场消息进行。SNS网站自动将更新的学习者信息发送给朋友，
宁波网站建设朋友可以在主页上看到朋友的动态更新朋友的动态更新信息。人欢迎，并随时跟随彼此的状态，以便及时和有针对性地互动。时，学习者可以直接评论他们的朋友的记录和日记，这显着增加了学习者之间的互动。习者可以设置隐私，完全控制谁可以看到主页上的内容，并选择是否所有用户都可以看到或看到朋友。习者可以使用该平台的微博功能随时记录和表达自己的感受。们也可以提出问题并讨论他们自己学习中遇到的问题。组论坛可以发起关于主题的讨论，每个小组成员可以针对每个不同主题表达他们的意见。师和助教快速回答问题并指导小组交流技术应用数据。小组的其他成员可以根据自己的爱好申请加入该小组。另一个小组中，您可以超越SNS限制，仅查看朋友的最新消息，以进一步扩展通信领域。有相同爱好的人可以使用该平台的“活动启动”功能进行并排交流，例如教育会议和主题竞赛。堂讨论可以补充和巩固在线讨论。线讨论后，学生可以听取几个小组代表的发言，了解他们的优势，加深他们对问题的理解和学习。于协作学习中常遇到的问题，教师关注的是灵感，指导和编号。师还可以赞扬优秀的团队，规范团队间的学习，让学生互相学习。
导和指导教师和助教通过课程学习平台和QQ群来控制，指导和组织整个学习过程，以确保每个团队都能够实现这一目标任务。师可以使用“投票”功能来研究学习者的动机。们还可以通过WeblM（现场通信在线），状态更新，主题，活动和其他通信方法回答有关各种问题的问题。时给学生反馈和评估。师和助教可以很好地组织和动员协作小组学习，指出每个小组的总体任务，现场任务和评估指标，解释学生的责任。过在学习平台上提供相关的学习资源和方法进行协作学习。
导，积极引导学生发起讨论，促进协作学习的有效发展。（四）活动评价在评价任务时，采用多元评价的方法，即学生自我评价，相互评价和教师评估（学生自我评估和相互评估的50％，教师评估的50％）;在上文中，采用了群体评估和个人评估的两级机制，即首先评估每组的得分和得分。估组成员之间的贡献值，并且最终组中的各个学生的得分=组得分×个人的贡献值。团队领导的领导下，学生根据团体绩效评估表评估团队和其他团队的工作（活动报告文档和公共主页），并分配自我评价/交叉评分的价值。学助理和教师根据小组的绩效评估表评估小组的总分，并获得教师评估的结果;教师为每组计算的总分（总分=自我评估值/相互评分×50％ 教师评估分数×50％）提出团体绩效评估表在表1中。人得分基于平台的活动量，例如团队成员发布的注册，期刊和回复，以及团队中每个成员的贡献。动报告中的团队。组成员的最终得分=小组得分×贡献值。2列出了团队成员的评估结果。应用效果及其不足活动后，对全班进行了研究，并与团队负责人进行了访谈。队和团队的个人成员了解学生对男女同校和学习支持服务以及学习活动的满意度。作学习调查显示，学生在建立基于Uchome的学习和交流平台以及采用兼职学生管理员系统方面得到广泛认可。台信息的约会和显示功能使学习的动态变得清晰另外，基于SNS的社交平台，教师和学生合作创建学习资源。程网站，分享他们的学习资源，充分利用学习者的学习自主权。多数学生对活动的组织感到满意，基本形式是基于主题项目的基于群体的协作学习，以及课堂研究结果的口头陈述。
作小组活动锻炼了学生的协作能力，让学生学习如何设计WebQuest学习活动。堂上的口头表达锻炼了学生表达和培养的能力。体之间的互动。生在社交网站上创建学习理论家页面，并协作创建实时操作页面，以激发学生的学习兴趣，以便他们更好地理解主题。史和理论家的理论。过制定观点地图，鼓励学生通过全面的实践活动来组织和管理知识和建议，以及反思和讨论问题，从而使他们能够开始协作学习。在线平台上分享学习资源。掌握WebQUest的设计和制作过程的同时，我们也对信息技术在教育和教学中的应用有了一定的了解，并尝试设计在信息技术的支持下学习，为进一步学习该课程奠定了基础。是，学习活动中存在一些问题：由于学生第一次接触，学生不了解新形式的活动，未能充分利用平台功能来提高参与讨论当然，对于课程评估方法，有些还存在差距。人活动因素包含在评估中，导致评估前两天平台上的活动数量显着增加，并未真正反映活动量。程活动。要加强活动中的激励机制，例如：提前公布可操作性评估方法，并对焦点小组的优异成绩进行发布和评论。
时，由于SNS平台不是为教学而设计的，因此需要不断改进其中的一些功能.SNS在教育领域的深入应用还有待探索。久性。们必须了解并使用SNS进行最佳教学。果
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