通过对高校计算机化教育现状的考察，笔者发现计算机化教学存在诸多问题，包括为学生构建有针对性的教育资源。算机化教育发展的瓶颈，严重阻碍了信息化。此，笔者大胆提出研究建立一个程序组资源辅助教育系统，以解决这一瓶颈，深化计算机化的教学。校。程组;辅助教育;网络资源中图分类号：TP393文档编号：A文章编号：1009-3044（2010）04-0909-03网站辅助研究与设计，基于资源的学习单元WebsiteDONG小慧（网络教育学院）在高校开展的研究中，本科生教育资源的有针对性建设已成为信息技术教育发展的瓶颈作者提出了一项可行性研究，并为支持教育系统解决这些瓶颈的课程建立了一套大胆的资源，并加深了信息的教学。络资源信息社会是指在世界各地全球和深入使用信息技术的过程。会崛起促进社会改革和发展。一种新的社会形态 - 信息社会[1]。育作为社会的重要组成部分，在社会信息的发展中具有不可替代的作用。育计算机化是一个庞大的系统工程：各种类型的机构在国家和教育部的支持下建立了校园网络，组织管理，教育和培训活动。足校园网络，促进教育。息技术的全面发展。络技术的发展带来了大量的信息，导致了教育的深刻变革。育理念逐渐从“再教育”转变为“再学习”。习者可以利用网络获取学习资源以开展学习活动。师从传统教学中的“导演”角色转变为“导演”，即课堂教师，反思框架，教学方法，提供研究的最新趋势在学科中，最微妙的知识依赖于教师在教师权力下的监督，主动获取和探索，让学生独立学习和制作充分发挥学生的创新精神。络资源教育应用网络的当前状态已经成为新学习环境中不可或缺的一部分，具有可观的信息资源和便捷的访问。而，网络只是信息传播的载体：信息资源的获取和共享是网络用户的对象，但是，在网络的庞大资源中，找到网络的硬件。学生友好的学习就像在大海捞针一样。管一些组织和个人已经建立了各种教育网站，但经过仔细分析，作者发现这些网站不适合学生学习特定课程，而且他们不是能够为学生提供有针对性的帮助。
如，店内课程的网站经常成为专家和教师观看教育成就的舞台，例如远程学习网站，“电视大学在线”课程（http：// www。自中央广播电视大学的open.edu.cn/）。育的扭曲是对课堂环境的模拟，这对学生来说并不重要。如，培训课程网站以新东方（http://www.neworiental.org/）为基础，主要针对经过测试的人员。如，一个专题咨询网站，中国文化研究所的网站（http://cn.chiculture.net/），主要是由专业人士熟悉当前的主题：词典的解释过程，以百度百科全书为例，教育与研究，完整的网站等。[1]。生花费大量时间在这样的网站上为自己的课程找到合适的学习资源，并且往往收入很少，这大大降低了学习的有效性。
前，在许多高校中，信息化教育已经司空见惯：教师在网络上花费大量的时间和精力来收集资源，但他们也做了针对性的治疗。一些宝贵的网络资源上。了适应所教授的课程，学生还花时间制作或搜索具有高参考价值的宝贵资源。而，经过调查，笔者发现了以下情况：教师通常在课前将课程资料复制到U盘或其他移动存储介质，然后将它们运送到教室，然后复制在他的电脑上教他们。
在很多问题：1）除了教师在课前准备所需的时间之外，还经常有计算机病毒感染，阻止移动存储打开，这使他们无法遵循指示。然。2）由于信息教学比传统信息更广泛，学生很难在课堂上短时间内消化。学生想要深入学习时，他们不能在课后找老师，没有在教师的文档和教程中很难找到相应的学习资料。3）同一系列课程没有比较和参考，教师和教师，教师和学生，学生和学生之间缺乏沟通。4）课程资源不积累：教师精心准备的讲座，辅导和在线教学资源分配给行政人员，管理人员和部门教师，不只是分发。学工作的缺点是，学生也难以访问这些资源，并且不能很好地存储，共享和使用。此，必须开发一种能够发布，存储和共享教育信息资源的系统。络教育系统在20世纪90年代中期，西方发达国家开始探索利用网络来支持教学：一些学校开设了开放式课程，网络化虚拟实验室和大学。程教育，极大地提高了教学质量。而，在中国大学，网络教育起步较晚，虽然许多知名大学拥有强大的教师和优秀的教学资源，但由于缺乏足够的教学管理系统，这些教育资源难以有效存储和分享。外开发的一些在线学习平台相对比较成熟，例如世界上最具影响力的TopClass，LearningSpace，WebCT，Moodle和Virtual U已在全球开发了一个用户群，每个至少有10所大学或公司的软件。使用中，有数百个课程，每个都有5000多名学生，但价格高，教学平台的目的不同，教学理念不同，有些方面不适应中国的国情，这使得在中国难以推广[2]。
此，中国的许多网络公司和大学正在开发一个适应中国当前国情和要求的在线教育支持平台。序组资源系统介绍和构建目标的中学教育网站作者大胆提出研究和实施程序组资源的辅助教学系统来解决问题。当前高校教育有关。络辅助教学是一种在信息，网络和多媒体环境中开发的创新教学方法，不仅可以存储和共享课程资源，还可以协作学习和共享信息。学效果，以及根据自己的能力教学生。性化学习是可能的，教学管理的质量得到了全面提高。程组或研究组（以下简称课程组）由一个学期和另一个教师教授的相同课程或课程组成。
系统是程序组资源的辅助教育网站。此，它不仅要实施网络辅助教学，还要具备以下特点：1）强调教育资源的创造，有效地存储，分类和分享。教学资源进行有效合理的分类，可以找到教学资源，获得准确，快速的资源研究。2）在单一课程中打破单一教师的个别教学情境，促进教师和教师，教师和学生，同一组课程的学生和学生之间的交流，实现教育资源的有效共享。3）创造教育资源的积累，使师生能够了解课程的发展，分享教师的教学经验和以往学生的高质量学习成果，促进教学的改进。4）提供课堂辅助教学的灵活应用，提供相关课程信息，上传和下载教学资源，传播课程信息，做作业，采访同步和异步网络，讨论小组和主题等自定义。5）教师发布的所有教学信息和教学资源都可以定期打开和关闭。
统设计该系统采用B / S模式三层架构（如图1所示），由ASP.NET技术开发，具有三层（表示层，管理层和数据层）。据库采用SQLServer 2005.系统结构如图2所示。示层（客户端浏览器）是用户与系统通信的窗口。师可以随时随地使用计算机连接系统，管理教学资源，发布信息资源，无需等待学生;他们也可以随时连接到系统学习而无需等待老师;关于完整解决方案的信息并不顺利，也就是说，教师传送的各种信息只能由班级主管传达给同学。
生在课后找不到老师解决问题，老师没有更多时间面对面地解决学生问题的矛盾。务层将根据业务规则实现各种系统功能，可分为用户管理子系统，课程管理子系统，资源管理子系统和教育子系统。业级辅助。据层是数据库服务层，它补充了数据处理和存储。细设计本系统中用户和课程的管理为系统提供基本支持。源管理子系统和辅助子系统是系统建设的核心，对解决高校信息技术教育的发展问题至关重要。户管理子系统该子系统构成整个系统的基础，管理用户和权限。统采用实际用户，分为系统管理员，课程组管理员，班主任，学生选择课程进行统一身份管理四种类型，登录后系统显示相应的用户界面。不同的身份下。统管理员负责整个系统的操作和维护。发布系统公告并允许课程组管理员。程组管理员负责创建，编辑和删除课程组，发布课程组信息，管理课程组资源和授权教师。为一名教师，每位教师都可以注册为平台教师，并拥有个人空间来管理他或她的个人信息，例如研究结果，研究方向等，以便感兴趣的学生可以理解在个人空间中，您可以显示自己的空缺。程可以进入相应的管理，布局，活动设置，教育资源下载和下载等课程，并有权审查提供课程的学生参加考试的学生可以参加相应课程的学习。择学生，每个学生都可以注册为平台的学生用户并拥有个人空间。可以根据教师的提示选择所选课程，管理学习资源个人和学习，显示公告，任务信息和课程录音，并做笔记。者参加学习活动等，您也可以下载作业，学习材料等，也可以参考同一组课程中其他教师提供的相同课程。程管理子系统课程按照分级目录进行组织，课程管理基于学院，部门专业，小组课程和课程的原则。程组包括相同的课程。于不同的教师在不同的学期提供相同的课程，教学方法，教学思想和教师内容是不同的。
着课程的发展，课程的内容和课程方向将有所不同。些变化将形成一个程序的积累，允许不同年份的学生根据课堂教师的方法学习这门课程，但也可以参考其他教学课程组的方法教导老师，在课程组中查看本课程研究的进展和变化。于大学和学院，可以增加新课程，
宁波网络公司并开设新课程进行管理。于不适合开设课程的课程，课程将被关闭。习者只能浏览，不能不能参加学习。源管理子系统中的资源根据课程和课程组进行收集和上传，资源库根据该资源库建立并按学科分类。单由主题，课程，加载时间，点击率，
宁波网络公司下载和资源格式组成。于存储和显示，可以按资源名称或课程名称检索资源。课程开放阶段，每位教师都可以下载课程笔记，课程材料，教育教程和网络材料，以及学习成果，网络材料和研究摘要。人。学习过程中，学生可以评估教师和其他学生的教材，课程组管理员将提供高质量的教材，教材，学习成果，教程和教程。络在不同的时间。据在相应的教育资源库中进行分类和分类，并作为未来教师和学生的永久参考。助教育子系统该子系统将提供各种功能，以支持课堂教学，学生 - 教师交流，学科讨论以及高质量课堂组件的整合。三方平台，是系统构建的核心。告板此模块在课程初始创建期间可用。师可以发布各种公共信息，例如有关课程活动的信息，并登录系统以查看与课程相关的信息。据下载课程在初始创建过程中包含数据下载模块。了添加介绍，目标，课程内容，关键点和其他困难元素外，教师还可以还下载课程笔记，教程，课程资源，网络链接等。还可以在课程资源区下载学习期间遇到的正确课程资源。记本：做笔记是学习过程中非常重要的一部分。过记笔记，学生可以根据自己的需要选择知识的重新组织和表达程度：它实际上是一个知识建构过程。过笔记，学习者的知识得到总结，总结和升华，教师在教学过程中的经验和想法可以在他们自己的工作簿中按时记录，并可以随时查看和编辑[3]。责：教师可以组织作业一旦学生阅读或下载，完成的作业将根据教师的要求下载，教师立即检查并记录。次作业后，都会制作一份工作表。学期结束时，教师可以轻松完成常规笔记的统计工作，了解自己的工作情况和平时的分数。生在整个教育系统中独立。习，巩固学生获得的知识，控制教学质量。：本单元是师生之间重要的交流平台，可以解决大学教授的研究，教学和生活问题。有时间来解决学生提出的问题。是老师对问题的回答。课程中，学生可以随时提问，老师或同学可以登录系统回答或讨论。他使用该课程的用户可以查看问题和答案的结果，以便其他学习者可以解决相同的问题并为学习者和教师节省时间。他功能：辅助教育系统还将具有更多功能，如短信，实时通信，日程安排，讨论组和其他可以提高教学质量的功能。学。术特点系统采用基于组件的开发模型，每个组件作为辅助教学子系统的模块，每个课程都可以根据课程要求添加相应的组件，以实现课程的相应功能。然。种开发模式允许良好的接口，可用于与第三方软件接口，以及不断开发新组件和扩展系统应用程序的功能。要助理网站不能替代面对面的课堂教学，它与在线教学不同，不是通过互联网移动教育资源，因此学生可以免费使用所有内容是课堂教学的补充。
当前高校计算机化教育的现状下，提出了一个方案组资源辅助教学网站，以解决信息化教育问题。学计划，参考资料和家庭作业等教育资源的开放，鼓励学生顺应教学进度，认真学习如何提高教学质量，加强教学管理。在不断开设课程期间积累有针对性的教育资源，并加强教育资源。经奠定了该课程长期发展的基础。
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