在高中学习设计和网页制作的过程中，学生需要很多学习资源。个特殊的网站允许他们在教师的指导下选择基于研究的学习主题，并根据自己的学习水平和主题进行浏览，分析和评估。择使用正确的资源，通过主观讨论，协作，应用知识和生产工具来解决实际问题，并开发Web设计和生产功能。●教授目标知识和技能目标了解网站设计的概念，学习如何使用FrontPage，Flash和Fireworks应用软件，掌握超文本链接创建，主色彩和格式设置文本，掌握将图像，声音和多媒体信息整合到网页中的方法使用绝对和相对URL，掌握表格的使用，学习如何使用表格的布局页面，掌握框架创建网页，使用框架设计网页，掌握使用Fireworks进行矢量图形和位图处理，并掌握使用Flash创建简单的Web动画。程与方法研究所通过网络收集必要的材料，提高分析，过滤和组织所收集信息的能力，通过访问材料，交流和信息学习学习。论，学习发布，交换信息和进行自我评估;特殊网站研究增强了自学，合作和基于研究的学习，并使用网页制作软件根据选定的研究主题制作相应的作品。度和情感价值形成强大的创意网站设计，优质的艺术设计，勤奋的学习态度，严谨求实的创新风格，完善信息控制，培养合作精神，获得责任，深化网页制作与学习研究的结合，
宁波网站建设解决实际问题的理解。●学生分析二年级学生已经掌握了基本知识和基本的计算机技能。们能够在线浏览，搜索和组织资料。们尚未学习“网站设计与制作”的内容。●连接到互联网教室，宽屏投影仪和LanStar教育系统软件所需的教育环境和学习环境。页设计和制作专题学习网站（见图1），在软件资源的最开始创建，协作网页设计和制作学习计划，包括目标和学习内容，协作组的组成和划分以及具体的活动步骤;由教师和学生专门开发的学习活动过程评估表，开发了28个关于学习态度，信息素养，自学能力，能力的评估项目通过研究，沟通能力和合作能力学习。
我评估，同伴评估和教师评估标准：由教师和学生共同编写的“网站设计和制作”小组评估表，用于每个小组准备工作，选择主题，内容，技术，页面，声明在很多方面进行评估。●在实施过程的准备阶段之前，教师让学生熟悉主题学习网站支持的学习环境和基本学习过程。学生解释如何使用网站，让学生学会注册，登录网站，学习留言，在“学习论坛”上交流，学会发布网站遇到的问题。习和收费工作，学习在学习过程中使用网络技术。集信息。生愿意使用特殊主题栏中的学习指南模块来浏览特定的学习目标和课程安排，
宁波网站建设了解关键点和挑战，学习方法和解决问题。
注知识点，以及教育内容。据“相同群体异质性，异质性和同质性”的原则，教师在各个领域都有不同的技能。时，为了使学习活动顺利进行，每组学生的整体能力不会尽可能大。个小组由3至5人组成，每个小组的领导者由小组选择，并且需要全球级别的计算机功能和组织协调。学阶段的教学过程：学习主题“网页设计与制作”，共享5个小时的课程，教学实施阶段如下。1课：情况介绍。师用投影仪展示了一部名为“京剧院”的获奖作品，学生可以欣赏，吸引他们的注意力，激发兴趣，从而形成学习的内在动力。
过浏览和评论，学生知道主题网站包含主页和其他网页。个网页都通过链接链接。页显示该部分的轮廓。他网页显示每列的详细文本和音频内容。用表格进行布局，其他页面中每个子列的详细信息可以使用框架页面显示在同一页面上。后告诉学生可以通过组合FrontPage，Flash和Fireworks来创建这样一个漂亮的网页。导致了新课程的引入：通过使用专题学习网站，基于协作研究的学习方法来选择网页设计和制作的主题。题自学。用基于资源使用的学习策略。殊学习网站的指导模块根据课程要求定义教学目标，并侧重于学习的基本内容。生使用学习网站的特定资源，包括基于学习目标和自己的学习水平的自学“帮助”。师可以检查和指导学生。果学生有问题，他们可以直接问老师或与他们沟通，他们也可以通过论坛学习。
“在线讨论第2课：协作小组学习采用基于任务的学习策略在自学后，每组学生收集主题，完成协作学习日历（见图1）。
2），然后互相合作，每个小组的成员在互联网上搜索和收集文本，图像，音乐和视频，进行协商和排序，然后上传到“图书馆协作学习平台资源教师检查和指导活动水平较低的学生搜索，保存和下载资源。3课：研讨会，小组合作。“爱动画”组的示例：学生A使用Fireworks软件处理和处理图像，学生B使用Flash软件创建小动画专题网站，学生使用表格布局进行主页规划，学生使用框架页面来设计其他页面。定义子列。此过程中，小组成员通过谈判和讨论专栏和内容：教师回答学生的问题，参与讨论，激发和组织学生，观察学生在课堂上的表现并记录下来观察结果。过专业网站的学习，“帮助”，“学习论坛”以及与师生的面对面交流，解决学生遇到的技术问题（见图3）。4课：研讨会，小组合作。以“爱动画”小组为例，学生A使用下拉字幕创建标语，添加与主题协调的背景音乐，并设置图形格式以美化主页，同时学生B，C和D使用加工材料编辑中国的生产。画，美国动画，日本动画网页。生产过程中，协商并完成网页，团队负责人将每个成员完成的网页链接到主页，检查网页之间的导航和超链接是否清晰正确。确并将工作提交到协作学习平台的“工作”栏目。组中的每个学生都填写学习活动过程评估表，并将其上传到协作学习平台的“评估表”部分。作学习策略的使用在一定程度上产生了互助，相互监督和合作的效果。
究组确定了学习的目标和内容，在学习活动上进行了合作，分阶段的学习成果提高了他们的学习信心。5课：小组报告，结果介绍。个小组的报告草稿上传到协作学习平台的“报告”部分。师随机选择4个小组，每组派1名学生报告学习成果和经验。用教学系统软件和投影仪，所有学生都会查看报告组的工作，仔细聆听他们的报告，并提出自己的意见。组完成小组工作评估表和报告表。“评估表”栏中下载。
于未绘制的工作，教师和学生通过在线评估提出意见和建议。合概要，知识建构。师根据学生成绩的自学，讨论和表达提供评论和摘要。肯定并鼓励学生报告中的积极因素并回答难题。次检查教学内容，重申关键点和难点，帮助学生总结知识结构体系，建立知识。程结束后，所有小组在协作学习平台的相应栏目中修改并完成完成的学习计划，主题网站，所需资源，评估表格和草稿报告。
使得学习成果成为一种新的学习资源，使网站完整。容不断发展和丰富。生交流，相互学习，相互促进也很方便。
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