基于多元智能理论的内涵以及基于学科的学习网站的本质和益处，本文结合学习网站的设计实例，主题为“寻找小动物”和从多元智能理论的角度探讨了学科网站的教学设计方法。殊学习网站“寻找小动物”的结构。元智能理论特殊学习网站;教育设计;结构设计;寻找小动物中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）08-0086-03一，多元智能理论的内涵学习网站的精髓主题，多元智能理论的优势。
佛大学教授兼发展心理学家加德纳在1983年出版的“智力结构”一书中指出，智力是某种社会或文化环境中的一种有价值的标准。人用于解决他们面临的实际问题或生产和创造有效产品的能力。据这个定义，加德纳教授提出了多元智能理论。元智能理论打破了传统的智力概念，它主要表现在三个方面：第一，智能不是以逻辑 - 数学智能为中心的智能，而是实践能力今天的素质教育突出了创造力;在传统意义上，这不是一个可以根据时间和空间的相同标准来衡量的特征，而是具有不同社会和文化背景的特定文化所珍视的能力; [3]第三，个人的智力发展不是一种智力发展，而是多元智能的协调发展。殊学习网站的本质实质上是一个基于网络资源的协作研究和学习的特殊系统，它提供了大量特殊的学习资源和学习的交流工具。线学习环境中为学习者提供协作学习。择和识别主题或研究项目，收集，分析和选择信息，并应用您学到的知识来解决实际问题。
侧重于通过探索，研究和协作学习者的主体性来解决问题，使学习者能够体验和理解科学探索过程，提高其实践能力。取信息，分析信息，处理信息并培养良好的创新意识。着信息的控制。[2]特殊研究网站不仅为学习者提供了大量的特殊学习资源，而且还为实现个性化学习，通过研究和独立学习提供了无与伦比的益处，以及使学生的任务更容易的各种沟通工具，教师和学生的交流创造了有利于协作学习的环境，并有助于促进学习者的多元智能的发展。
于多元智能理论“寻找小动物”的特殊“寻找小动物”网站的教育设计设计是“科学”课程“动物”单元第二单元的第一课。册第三年的新版本。用于小学生，兴趣是最好的老师。要明确和明确的学习目标来培养和提高学习动机。
此，专题网站设计了一个“目标导航空间”，以告知学习目标，并提出有关常见生活现象的问题，以吸引学生的注意力并激发他们的学习。学习的兴趣。程目标标准国家课程专辑 - 第三年科学课程标准的基本要求是学生可以观察和描述特定的对象，学会提问，进行观察和交流与小组。学计划旨在让学生接触生活世界，激发对生活的热爱和对探索生活世界的兴趣。活世界内容标准致力于让学生在不同环境中了解尽可能多的组织，从而更全面地了解生物多样性。“生活的共同特征”的这一部分旨在整合对学生生活的理解。“生活与环境”和“健康生活”强调在实际生活中运用知识。
络学习环境的设计（1）“小动物搜索”专题网站的设计包含丰富的在线教育资源。过在线教学优化教学过程有利于通过研究实现学习，有利于发挥学习者的主体精神及其利益。养学习者在现代社会中收集和处理信息所需的技能。（2）设计教师角色使用特殊学习网站为学习者提供自主学习环境，增强学习者的主动性，丰富教师的角色，促进学习过程。“单向广播”的教学模式。
渡到“师生之间的双向互动”。特殊学习网站“寻找小动物”中，老师解读了一个非常受孩子欢迎的卡通人物“Smurf”，名为“寻找小动物”，是蓝精灵开启的跟踪“。（3）知识结构和信息资源的设计Gardner认为人类智能受到先天和后天学习的影响。校教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生发展。识结构的照明和信息资源的设计在于当前学习者的认知水平不同，所选知识的内容必须从学习者当前的认知水平开始，注重发展。些的潜力;通过连接到某个社会和文化环境，
宁波网络公司让学习者在上下文中尽可能地探索学习，并且只有在适当的文化环境中发展他们的实践和创造性技能，他们才能最大限度地发挥学习者的潜力。特殊的“寻找小宠物”网站中，学习资源分为基本水平，发展水平和创造水平。意资源的水平是指研究课题的设计。本层面的知识结构和发展水平如图1所示。资源表达方面，动画，视频和音频是支柱。典的导航模式图像和文本被Flash文件或学习者控制的电子书取代。（4）研究性学习的设计多元智能理论强调每个学生都有自己的智力领域，让学生了解学生的各种智力，从而发现学生的各种智慧。生的不利因素，促进学生的协调发展。德纳认为，学校的教育目标应该是发展各种智力，并帮助学生找到符合其功能特征的职业和爱好。[3]因此，在设计专题学习网站时，学习者有机会通过有意识地设计各种任务来进行自我选择。研究课题的设计中，可以设计音乐智能，空间智能，身体运动智能，人际智能，内省智能和自然智能的培训目标作为研究课题。学习过程中，学习者将独立思考，与他人交流，整合多种知识技能，重构他们的认知结构，以发展和发展他们的实践和创造能力。计协作学习环境多元智能理论非常强调人际交往技能，情感和沟通在学习者成长中起着重要作用。殊网站应提供各种互动渠道，
宁波网络公司如论坛，共享空间，留言板等，营造良好的协作学习环境，让学习者不仅可以讨论相互配合，还要与老师沟通，及时解决问题。到困难。时，专门网站还设计了一个风格展示平台，让学习者可以展示自己的学习经历，探索成果，让老师和学生一起评论。这些互动中，教师尽快引导学习者，加深他们的知识，培养师生之间的公平关系，他们不仅可以加深对知识的理解，还可以加强他们的友谊。高你的人际交往能力。习评价系统设计多元智能理论对教育评价具有重要意义：第一，评价量表必须是多维的;第二，评价的来源必须是评价过程。生的活动，第三，评估方法可以是学习记录的使用和参与活动等。四，评估的目的应该是为学生的发展提供机会。[4]在这个特殊的网站上，在学习基础知识的过程中进行形成性评估，也就是说在每个知识点之前和之后都要问一个小问题，答案是答案记录学习者，与搜索结果和个人学习记录相关联。组和个人的结果由小组进行相互评估，自我评估和教师评估。
老师和学生一起评估学习者的学习过程。估结果不仅显示学习者的更高智力领域，还显示允许学习者帮助学习者的反馈认识到自己的弱点。5.教学结构的设计（见图2）III：特殊学习网站的结构设计“寻找小动物”特殊学习“小动物研究”网站模块的结构功能是： ：用户指南是围绕学习目标编写的。了开发，每个目标都与要开发的特定问题相关联，并且将文本呈现给学习者。过查看网站构成的描述，学习者可以掌握网站的一般内容，而不会在学习过程中丢失。时，通知教师和工作人员在网站上的联系信息，以便教师和学生参与建立网站，并不断完善特殊学习网站。习知识这是学习资源的基本水平，主要基于一般要求，要求学习者识别每种动物中的几种代表性动物，了解普通动物的特征及其习性。
们对环境的适应性，基因繁殖等濒临灭绝的动物和动物对人类有益。过大量的Flash动画，声音，视频和电子书，通过精心设计的问题向学习者展示丰富多彩的动物世界，激发学习者对知识和兴趣的渴望。验科学学习的魅力和价值。源开发这是一个发展水平的学习资源，从三个方面扩展和扩展教育内容：动物轶事，动物和环境，以及动物和科学。索和发现这是一种创造性的学习资源：调查的主题可以由教师或学习者，个人或团体提出。终结果被加载到展览区。频道提供视频和调查，旨在为学习者提供一个范例，并学习研究方法和态度。互模块包括问答空间，讨论区域，通信空间和展览空间。答区域是教师通过向学生展示最紧迫的问题并保存记录来实时帮助学习者的平台。
能还有助于培养学习者的创新思维：通信区域显示注册学生的联系信息，并实时提供语音讨论工具;风格展示区是学习小组展示成果，交流经验和向学习者展示的机会。堂突破寓言，成语和基于动物的教育动画都嵌入在教育，科学和娱乐中，体现了乐趣和教育的教育理念。学习者感到疲倦时，模块的内容有助于调整学习者的学习状态并保持他的学习热情。束语多元智能理论开启了特殊学习网站的设计思路。上分析对特殊学习网站设计具有一定的参考价值。何深入探索特殊学习网站的设计方法和使用价值，促进学生创新思维和实践技能的培养，提高学生的综合素质以及调查和大多数教育技术工人的实践。
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