本文探讨了特殊研究网站上“五个独立学习设计策略模型”的有效性。卷调查与访谈方法相结合。“南花”特殊学习网站为例：知识结构系统，学习目标，导航策略和教师指导。六个方面考察了自主学习设计的研究，自我评估系统和认知程度，探讨了应用“五策略”模型的效果。题网站供学习;设计策略;应用效果[中国图书馆分类号] G40-057 [文件识别码] B [论文编号] 1009-8097（2008）11-0031-04研究背景近年来，网络化教学设计教育教学评估模式的研究与实践，以及广东省“151工程”的实施，研究主题学习网站不断深化，相关文献相对丰富。过中国期刊网的搜索引擎，从1999年到2008年，该题目包含215篇关于“学习专业网站”的文章。分析这些文件时，我们可以发现以下问题：在学习网站上设计和开发专题文献;关于设计学习网站的方法和方法的研究很少，即五个。项关于设计策略的研究也缺乏对策略应用效果的分析;研究特殊学习网站的应用效果很少。研究特殊学习网站的应用效果时，研究人员主要使用问卷调查方法来测试效果。如，“分析基于特殊网站的学习模式对发展的影响”[1]，“乳腺癌网站的评估分析”[2]，“分析和澄清基于学科的学习模式的影响“[3]等。述文献分析表明，加强对特殊网站设计策略的研究至关重要。合广东省建设“151工程”的实践，提出了特殊学习网站设计策略，即“五人自主学习设计策略模型”。“策略”（以下简称“五策模型”），即：特殊学习网站采用建立扎实的知识体系，设定明确的学习目标，设计定位模块，明确导航策略，建立标准化的自我评估系统，强化自主学生学习的重点，激发他们的主动性。有效学习，促进学生意识，建构知识，增强学习。[4]根据“五大战略”模式的设计理念，结合“南方花卉”计划的特点，作者开发了基础知识，花卉生产技术，新花动力学。
花卉病虫害和基于随机输入的自主学习设计方法。“南方花卉”，一个特殊的学习网站，有九个模块，包括有趣的活动，在线研究，在线咨询，自我测试评估和免费论坛。文旨在探讨“五策略”模式的应用效果。前，应用研究侧重于应用学习网站的应用模式和效果，以测试作者的“五个策略”模型的效果。页设计策略，这是本研究的创新。II。究过程，方法和工具研究方法和目标本研究使用问卷调查和访谈。花特殊学习网站是在“五大战略”模式的指导下开发的一个特殊学习网站。这项研究中，受访者使用它进行问卷调查和访谈。研究的目的是通过实验研究的教学探索“五个策略”模型的应用。
样本的第一阶段，2004年，来自仲恺农业工程园艺系的30名学生被随机选为样本，第二阶段是随机抽样的45名非园艺学生仲恺农业工程学院。时，对仲恺农业工程学院的31名教师和专家进行了检查。程文献检索的主要阶段是了解正在进行的中国主题学习网站设计策略研究，以及学习应用研究的研究方法。学科划分，并为本研究提供方法论参考。卷和访谈的设计阶段根据文献检索结果，设计问卷和访谈时间表。于“五策略”模式只是一种设计策略，学生可以理解并直接感知“南花”学习网站。此，当我们设计问卷和访谈时，我们将问题放在可以反映策略的特定模块中（在南花学习网站上，学习目标模块反映了要求“明确的学习目标。教师指导模块规定了“建立教师指导模块”的义务。
我评估系统包含了“教师规范系统”的要求。- 评价“，而不是直接询问”五个策略“模型是否无效理解问题问卷分为两部分，第一部分包含个人的基本信息，第二部分包含内容调查包括二年级学生对网站结构和资源的态度，对ap概念的认可程度自主学习，学习的效果和作用。谈计划分为五个部分，分别说明知识结构系统，学习目标设计，教师指导模块，导航策略，自我评估系统。其他设计方法有助于学生学习。卷和访谈设计完成后，试验在有限的空间内进行，邀请了三位教育技术专家提出意见和建议。旦测试完成，问卷和访谈计划将根据试验的意见进行修订和最终确定。教学体验阶段，教师组织学生在线学习并采用随机访问学习方法，使他们能够使用南花学习网站学习课程内容。学习之前，老师介绍了基于学科的学习网站的功能，并要求学生熟悉“五个策略”网站模块的使用。过简短的介绍和必要的演示，学生们开始独立学习并完成任务。
问卷调查的学生之后，研究人员向学生发送了调查问卷，并当场收集问卷。2004年向园艺系学生发放问卷30份，回收30份，有效率100％。于非园丁人，发送了41份问卷，其中41份返回，有效率为100％。机选择了五名学生进行课后面试。计数据分析步骤统计数据分析步骤使用Microsoft Excel对所有问卷进行编号，分类，计数和处理。访测量工具：课后与学生交谈，了解他们对“五大战略”模型的看法和应用，并对其进行分析。度量表：问卷分析学生对“五策略”模型及其影响的态度，然后对问卷进行分析和分析。种处理和数据分析我们对所有调查数据进行了统计分析和处理，重点是对学生园艺测试结果的调查。果如下：以“南花”为主题的园艺学生知识结构系统的结果对学习网站知识结构的调查显示绝大多数（96.7） ％）受访者认为网站整体划分合理，结构相对完整（见表1），子模块的知识结构也很合理（见表2）。）。习目标调查显示，所有（100％）受访者表示他们在学习新知识之前已经完成了学习目标（要求），并且阅读的学习目标可以澄清学习知识点的要求并帮助他们学习（见表3）。80％的浏览策略认为本网站上的导航清晰且易于独立学习（见表4）。节还专门研究了页面导航在导航策略中的作用。访的学生认为翻页对于找到先前和后续知识之间的联系很有用，这对他们的学习很有用（见表）。5）。师指导学生同意教学指导模块包含他们学习的明确指南，对他们的学习很有用。调查的得分为0.79（见表6）。
视频点播指南策略的调查显示，所有学生都认为视频点播录音可以帮助他们理解学习内容，并且他们的识别率达到100％（见表7）。我评估系统参与调查的所有学生都认为，培训练习有助于巩固他们的知识并提高他们对内容的理解（见表8）。被问及自我评估模块在学习中的作用时，参与者同意自我评估模块可以评估其对学习的影响并获得额外的指导，识别率为100 ％（见表9）。自学设计认可程度的调查显示，受访者支持本网站提供的自学设计方法。86.6％的受访者认为，在网站上设计自主学习方法可以激发他们的主动性和自学热情（见表10），66.7％的受访者认为该网站通过自学设计方法开发的专题学习可以帮助他们理解学习的内容（见表11）。
教师和非园丁的第二阶段调查中，我们选择了“花卉栽培”课程中的14个植物保护课程，11个经济管理专业，8个农业科学专业，
宁波网络公司5个在食品工程和信息工程。45名非园艺学生在教学方面经验丰富，课堂上发放问卷，当场收集问卷，发送问卷45份，检索45份，效率100％，调查扩大到改善调查。查完成后，可靠性进行了后续研究，教师研究，并从教育技术中心，网络中心，新闻部和研究中心挑选了31名教师。自仲恺农业工程学院的园艺花卉。向教师发放了31份问卷，收集了31份，有效率为100％。据对数据的分析，发现教师和非园艺学生的调查结果与园艺学生的调查结果基本一致。据课后面试计划，10名学生对学生的访谈结果进行了访谈。谈结果表明学生对“南花”特殊学习网站的“五策略”设计方法非常感兴趣。们认为“五策略”模式对他们利用网站资源进行自学非常有用。希望我们能创造更多。题学习网站。过对学生的访谈和问卷分析可以看出效果分析：园艺学生对设计“五个策略”模型的方法感兴趣，并认为这种方法可以帮助他们了解学习和动员的内容。
们自学的主动性和热情，网站的结构是完美的，他们可以为他们提供丰富的学习资源，为自主学习，学习目标模块提供保障，教师指导，培训练习，自我评估等帮助自学的识别率普遍较高。结论本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式研究“五策略”模型的应用。研究的主要结论如下：网络的应用具有明显的积极作用：调查结果表明，“五策略”模式可以激发学习者的主动性和学习积极性。立;它还可以帮助学习者理解学习内容;培养学习者自主学习的能力，充分推动学生的主动性和教师的主体作用。动农林网络教育资源研究的应用是有益的，这表明按照“五策略”模式设计的专题学习网站可以调动主动性。及学习者独立学习和促进意义创造的热情。提高学习效果，应促进和实施农林教育信息资源的开发。提出了作者教育资源提出的“五策略”模式，
宁波网络公司网络化课程的建设，以及我校网络化教育资源的建设。于这种模式的想法，除了调查中使用的南方鲜花特殊学习网站以及其他四个网站外，我们学校还建立了大量的在线教育资源。学，即质量课程“植物生理学”。站，“昆虫学通用”学习网站，生物化学教学产品课程网站，“通用昆虫学”学习网站，“生物化学”网站，网站农业气象。中，“农业气象”获2007年多媒体教育软件奖高等教育网络第11期二等奖，“南方鲜花专题学习网”获三等奖2006年全国高等教育集团多媒体教程“农业昆虫学网络教学课程获2006年省级高等教育网络课程三等奖，表明该模式五项战略“也被大多数评论家认可。
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