本文以南宁市第六职业技术学校为例，从以下几个方面构建和应用“网站建设综合培训”混合教学资源库：建设目标和思路，建设内容，实施计划，应用效果，特点和创新。索突出教育特色的创新，并显着提高在线和离线教育的有效性。合教育资源课程数据库“网站建设深度培训”的构建与应用[中国图书馆分类号] G [文件识别码] A [商品编号] 0450-9889 （2016）11B-0034-03 2011年发布“关于实施国家数字化建设与数字专业资源共享计划的通知”决定引导国家示范性职业学校，促进共享优质资源，加强信息技术支持职业培训改革创新的能力，注重提高员工培训质量。年来，南宁市第六职业技术学院开始尝试通过信息技术将学校教育，社会实践和终身学习相结合，实施混合教育改革。校通过教育渠道的拓展，线上和线下学习的结合，渗透信息技术在课堂教学中的应用，
宁波网站建设以培养学生的主动学习能力。生在老师的指导下。文以南宁市第六职业技术学校为例，从以下几个方面构建和应用“网站建设综合培训”混合教学资源库：建设目标和思路，建设内容，实施计划，应用效果，特点和创新。索突出教育特色的创新，并显着提高在线和离线教育的有效性。构的目的与思维环境的学习模式相结合，将面授课堂教学与数字学习的融合教学相结合。立一个多元化和混合的三维教育资源库。化混合教育实施模式，然后为学生开发和设计一套教育教程，视频和动画，测试题库，学习评估系统等，量身定制进行混合教育，以期改进和完善方案，整体设计和单位设计。育资源库。调自主学习，提高教学效果。学生为中心，以教学活动为指导，将传统学习方法的优势与数字在线学习的好处相结合，引导学生“学习”，关注学习过程加强学习策略和方法的培训和定位，强调学生的独立学习。够改善并努力为学生提供良好的学习体验。项目将侧重于学习和讨论和培训（学习建立资源库的相关理论），类似公司和机构的研究，以及基于学生的学习需求分析课程内容和特点设计和开发教学要素（包括理论和学习资源），学习环境，学习方法等，教学模式的重建，整合混合教学资源，混合教学活动的设计与实施，项目研究综合，教学资源优化评估与改进。“开展研究的思路由于课堂教学与网络教学的深入融合，创新教学模式进一步优化了整体设计和单元设计。学，整合三维数字教育资源，通过互动在线学习平台开展线上线下课程。双重互动”，满足学生的自学需求，最终达到最佳效果。习。包括以下内容：设计者的角色和Web软件开发的设计者，教师分别扮演客户和项目经理的角色。面对面教学中，围绕在线学习的疑虑和困难，通过小组的课前报告，写作计划，案例分析，协作学习，编码调试，工作评估等教学活动，学生学习主动性得到很好的调动。教育在教师指导，启发和监督教学过程中起着主要作用。时，可以从网络化学习平台获得课堂教学资源。程学习网络的发展。课程提前一周在学校的在线学习平台上发布。站资源库的在线教育为学生提供全方位的课堂教学建议和帮助。助学生了解该计划，指导学生制定学习计划，提供学习方法建议，帮助学生选择学习材料和学习开发工具，提供学习技巧和在线交流。网络教学中，及时传播学习材料，如辅导材料，家庭作业，指导材料，知识开发，定期在线测试和集中咨询，规划和组织学习问题在线，专题讨论，典型案例，案例研究和其他指导学生的学习活动实施协作学习，充分体现学生的主动性，积极性和创造性为主要内容学习过程。过结合在线辅导，定期实时辅导和强化面对面辅导，辅导和学习服务保证在整个学生的学习过程中继续。施课程通常以5小时为单位进行设计。
第1单元中任务投票功能的第四个实现为例。学分为三个阶段，包括2小时的在线学习和3小时的离线学习。课前准备好了。生通过网络平台接收工作订单，浏览和下载资源，以了解更多有关所获知识，与团队成员讨论和互动，收集和组织学习材料，分析一个项目的需求，并根据它投票。能设计确定生产计划。就，教师意见，学生的相互评价。织下一个任务。课后巩固一旦学生修改并完善了作品，他们就会通过在线平台将其提交给教师，该平台可以纠正平台上的作业并提供反馈。师和学生在学习平台上交流教学问题。生使用在线资源开发自己的内容。程资源是根据课程的特点和教学内容设计和开发的，如表1所示。学资源有效性的应用课程改革中有两门课程。程（两个阶段），在实践教学环节的第一阶段，根据修订的课程标准，到教学计划，到新设计的单位，教科书和其他资源的一般设计实施混合教育。开始，取得了一些成果：学生成为主体，学习内容的兴趣增加，学习热情高。生可以在老师的帮助下慢慢参与项目，体验专业角色的魅力。次，学生可以自己思考和探索，进一步发展自己分析和解决问题的能力，拓展渠道和学习渠道。后，在教学过程中，师生之间，学生和学生之间的沟通和互动得到了极大的改善，课堂的学习氛围也得到了极大的改善。时，实践教学的第一阶段存在一些问题：首先，由于课堂时间的限制，一开始选择的教学内容太难，学生不能在网上完成任务。限的时间和增加离线会话的数量。师在课堂上教学困难。次，学生网页的基本知识还不是很清楚，分配给设计网页独立开发的时间和空间是不够的。生很难在课程结束时创建自己的网站，而且很少有优秀的学生。对上述问题，在实践教学环节的第二阶段，研究小组成员多次进行研究和总结，并提出改进计划和未来的改进计划。究工作。
一是过滤和改进现有的教育内容，找到适合课堂教学的具体项目，修改学校教科书以满足教学需要，并继续分配学习时间的过程。立在线和离线资源。是为课程图书馆“建立完整的培训网站”创建一个网站，丰富课程资源库，并创建一个学习交流平台学生在课程结束后学习和探索。过两个阶段的教学实践研究，班级改革课程的学生与课外课程相比，完整地提高了课程的整体表现和网站的发展能力。图1所示。项目实施过程中，对88名计算机科学专业的计算机科学专业学生进行了实践培训。查结果显示，学生对课程的兴趣大大提高，课程内容，教学方法，教学方法和评估也有所提高。法和其他方面的满意度大大增加。图2所示。建具有创新和竞争特征和项目的教育资源。立教育资源积极探索新想法，开发微观课程视频，制作学生辅助游戏，创建课程网站，并在单一平台上集成所有教育资源。包括教学标准，课程，教学大纲，一般设计和单元设计等教学材料，以及教学材料，如教程，课程材料，学习手册和突出的优秀作品。且精炼，这大大丰富了教学材料。课程的多媒体资源库扩展了学生的独立学习空间，并将课程学习扩展到课外活动。了相关的竞争标准外，教育目标还有很高的要求：学生不仅可以掌握网站规划和网站功能设计方面的专业知识和技能，还可以使用动态网站技术，自主完成网站建设工作，现有产品翻倍。发，团队合作，完成小项目的设计和开发，以及产品测试和维护。现教育资源的使用，促进竞赛项目，提高学生的全部专业能力。“工作室系统”创建资源学习环境。绍公司“工作室系统”的教育环境设计，将真实的商业环境引入课堂，并在教学环节中穿插基于开发过程的角色扮演项目项目。拟企业环境教学情境的设计强调团队整体素质，沟通表达，职业责任，道德的整体文化。业标准。务项目开发过程遵循课程教学过程，严格按照整个标准的业务网站开发过程设计，即“网站规划，网站设计”。Web，静态网站设计，动态网站设计，数据库设计，网站测试，网站维护和更新“。励学生运用所学知识，“使用”促进学习和“使用”学习。企合作构建教育资源体系。就业为导向，
宁波网站建设以能力为基础，深化企业资源整合与专业课程教学，利用企业资源进一步提高课程教学质量。托公司资源，以校企合作为出发点，重建课程内容体系，整合后期分析，将公司的实际项目与教育内容相结合，做到公司资源可以优化培训的各个方面的服务，提高整体培训水平。容重构是基于定位的结果和专业能力的分析。课程将公司的现有项目与教学内容相结合，包括三个子项目的12个典型和具体任务。载体。生参与网站项目的制作并亲自体验“标准网站设计 - 网站设计 - 静态网站设计 - 动态网站设计 - 数据库设计 - 网站测试 - 网站更新维护“标准企业网站开发的全过程。合课程的内容将满足工作要求，整合岗位，有效提高学生的专业教学能力。业资源的注入使课程教学活跃起来。合教学资源已实际应用于计算机应用技术实验课的课堂教学。
完成实践教育的专业学生进行问卷调查，了解当前教学的满意度。查结果显示，学生对课程的兴趣显着提高，对课程内容，教学方法，教学方法和评估方法的满意度有所提高。大增加。过混合学习资源库的构建和应用，学生对学习的兴趣更加强烈，迟到的缺勤率降低，主动性和学习意识降低。化，合作和竞争精神得到改善，不良学习习惯改变实际能力和完整的专业能力，也是一种自学能力和专业创新能力。
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