本文以“数据结构”为例，讨论创建远程学习专用学习网站的经验和效果：创建丰富的网络教学资源，充分利用网络技术先进。代通信技术与教育相结合，在线教育在其他形式的教育中具有无可比拟的优势。侧重于独立的学生学习，并强调学生的认知主体的作用。改变了以教师为中心的教育模式：学生主宰整个教学过程：他们成为信息处理者，意义的积极建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的物品。是这种需求而不是安装，服务而不是管理，取代知识的能力，使在线教育成为决定性的突破和现代教学方式的革命。程学习。2001年以来，作者教授长春广播电视大学计算机与技术数据结构课程。课程是抽象的，复杂的和实用的：学生只参加有限数量的面对面辅导课程，在自学过程中会遇到许多问题和困难。对本课程的特点，为了更好地帮助学生自学，经过多年的不断探索和努力，他们建立了一个数据结构专用网站，远程教育中的一些经验和许多影响。生可以通过互联网访问相关信息和学习资料，包括通过专门的学习网站。数据结构课程的网络化过程中，作者非常注重构建网络资源，并在网站上为学生建立了许多学习模块。括：课程介绍，课程要求，学习目标，数据结构学习方法指南，参考资料，教学活动时间表，评估课程结构课程的说明数据，参考资料。生可以从这些内容中制定自己的学习计划，合理安排学习时间，选择好的学习方法，为自学，打下坚实的基础。本章的基础上，每章的前级指标包括以下内容：知识结构图，学习目标，关键点和难点，知识点，学习指南和课前反思。习者首先在自学过程中查阅知识结构图，以了解本章的一般结构。
下来，参考课前指数，了解本章的学习目标，要点和难点，知识点，学习指南和强制性问题。诉学习者应该关注什么，他们理解什么以及他们知道什么。第四章为例：堆栈和队列为例。握两种抽象数据，堆栈和队列的特征，并在相应的应用程序问题中正确选择它们。悉实现堆栈类型的两种方法。握行队列和链队列实现算法的基本操作。解运行递归算法时更改堆栈状态的过程。于堆栈和队列是编程中广泛使用的两种线性数据结构，因此本章致力于掌握这两种结构的特性，以便在实际问题中正确使用它们。本章中，我们主要学习在解决应用程序问题时正确应用堆栈和队列。池和队列在两个存储结构中并不难实现，但它们必须熟悉，特别是在其基本操作方面。施过程中的一些特殊情况，如填充桩和空桩，完整的团队条件和空团队及其描述方法。章要求将算法的设计完成为一般问题的3，4，8和9。单来说，线性结构是一系列数据元素。必须按从上到下的顺序，即n，...，2.1。们遵循“后进先出”法则，该法则对应于本章要处理的“堆栈”的结构特征。是“排队”。计算机程序中，模拟排队的数据结构是“队列”。章后，
宁波网络公司有很多练习，通过课后练习，学生可以了解他们对学习内容的掌握程度。节课的课外练习答案在每节课后在线发布。生可以相应地检查。于错误的问题，学生可以回来学习问题并充分调动他们的积极性和主动性。于本课程非常抽象，学习过程通常使用一定的术语：为了帮助学生快速准确地找到这些名称，词汇模块是专门构建的。
生可以准确找到名称所属的章节，然后到书中的指定位置检查学习的有效性。单元介绍了以往考试中的测试题，因此学生可以了解问题的类型，问题的数量和难度。生可以使用这些问题来测试对课程的掌握程度，并在最终审核期间进行测试。一部分修订本章的要求。末考试的第二部分问题。后审查的第三部分提出问题和答案以及评级标准。本单元中，将介绍每周的具体学习内容，包括每章的难点和要点，课程板的具体内容和自测题（自我问题）。- 测试用于测试学生在本周的自学。生自己提供更具体的帮助和更有效的激励来自己研究。平台资源构建部分，除上述内容外，还包括：实用链接模块，形成性评估操作评审模块，课程指导模块，实施规则实施，在线测试，电子课程计划，网络教程等可以随时更新和补充在线学习资源，以快速反映科学研究的新发现。习者可以添加新知识，了解新的学科趋势，并根据更新的在线学习资源进行自己的知识更新。网络具有先进的BBS，在线聊天和其他实时通信技术，为用户提供平等的通信机会。线教学可实现互动学习，创造有利于相互沟通，信息共享和协作学习的环境。线教育允许教师和学生在教学中以交互方式呈现信息，不仅学生接受而且在网络中表达自己。师可以根据学生的反馈调整教学。生可以与老师互动，提出问题，寻求建议，表达他们的意见，这些意见也可以在学生之间发生，促进小组学习和协作学习的作用。种互动式教学加强了师生之间的沟通，对提高教学质量起到了积极作用。数据结构课程的网络化过程中，充分利用了以下先进的网络技术。期在线访问并快速管理问题，以便学生随时感受到教师的存在。“学习讨论区”中的文章包括有关每周电子学习摘要，步骤学习建议，学生作业评论以及与该主题相关的其他主题的信息。习课程，以及困难和非学科学习问题的答案。些都是远程学习的有用指南。
外，讨论过程监控学生的学习过程和进度，迅速提醒他并帮助他掌握正确的学习方法。了根据需要参与讨论外，一些学生还评论了其他学生发送的消息，其他学生根据老师的建议将作业发送给其他学生，还有一些学生自发地社交。级沟通。程讨论区的活动是网络辅助教学的重要组成部分，在教师的指导下进行，也是免费的;它有助于加深理解和学习协作学习。可以为学生提供真正的交流沟通，创造更多实际机会并激发学习兴趣。以通过“课程答案室”组织实时研讨会，作为帮助学生完成最终评审的主要方式。生可以通过电子邮件要求老师提出个别问题。作和实验室报告也可以通过电子邮件提交给教师。师可以通过电子邮件回复您可以沟通，沟通，回答问题，转移学习材料等。过QQ和学生。方法简单，快捷，方便，有趣。先，它过分依赖网络技术。方面，现阶段网络技术在师生交流中的运用仍存在一定的局限性。先，教师和学生使用此工具表达想法的技能差异很大。们不能排除一些学生有很好的意见，但如果他们以这种方式表达，就会破坏课堂的有效性。用这个工具本身可以表达的内容极大的限制。过公式，符号和过程讨论自然科学中的课程问题存在很多问题。这个阶段，通信平台（BBS，eDiscussion等）解决了这个问题。乎无法做到这一点。一方面，即使网络技术能够解决上述问题，也不可能完全用技术取代课堂教学，特别是在基础教育领域。过现代媒体教学，教师和学生在课堂教学中的直接面对面交流优于教师。生通过媒体学习间接学习。许多方面，他们仍然有自己的优势。如，自然科学课程也有许多操作要求（例如解决问题的能力，计算能力，逻辑能力等），培养这种能力的目标只能通过这种类型的文本讨论。次，在现实生活中，一些困难阻碍了学生在线学习。如，如果学生家中没有电脑或无法访问互联网，即使学校为学生提供在线学习的设施和场所，学生也可能因时间和地点不能经常使用这种设备。解决网络中遇到的问题，笔者试图帮助学生解决问题。
第一次面对面辅导期间，课程网页的列以及所有资源将呈现给学生，
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