学生采用和使用网站是大学质量课程网站成功的关键。于理性行为理论，技术接受模型和浸入理论，分析了影响学生接受和使用优质课程网站的因素。用结构方程模型分析收集的200份有效问卷数据，相关分析表明，信息质量和感知有用性是影响学生使用设施意愿的主要因素。知使用。
知用户行为的快乐效果。此，网站管理者必须提供高质量的信息，以提高学生学习的效率，提高学习成绩，促进学生使用，并确保课程网站的成功建设。秀课程的建设是教育部启动的“高校素质教育工程”的重要组成部分。是从根本上提高教学质量和员工培训质量的重要一步。[1]商店的网站是支持和表达优秀课程的形式。站的建设为教学课程提供了宝贵的资源，使学生能够充分利用网络实现资源共享，并协助他们进行在线学习，独立讨论和讨论协作。此，必须重视教育资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。级大学和教育部门为建设优质课程网站提供了大量资金。过几年的发展，中国高质量课程网站规模相当大：近90％的高校都有自己的优秀课程网站，但在具体应用中还存在一些问题。多数网站资源都是与课程相关的课程，ppt教程等; BBS，博客等作为学生和教师之间互动的平台，几乎没有人关心操作，大多数网站都不拥挤。[2]建立优秀课程网站的基本价值在于接受和使用学生，但由于缺乏用户接受度，课程网站没有得到有效利用。于用户的态度是影响信息技术使用的重要原因，因此寻找学生使用优秀课程网站创建的态度和意愿非常重要。好的在线教育环境。户对信息技术的态度的测量可以分为三个方面：情绪因素，认知因素和行为因素。绪因素（例如感知快感）和认知因素（例如自我效能感和感知有用性）对行为因素（例如在商店中使用课程网站的意愿）具有积极影响。）。[3]因此，使用优秀课程网站的学生的决定因素可以借鉴不同学科的理论。多研究人员调查了用户态度，意图和行为之间的关系，并建立了态度，意图和行为的理论模型，包括Fishbein的理性行为理论。Ajzen是最着名的。[4]根据理性行为理论，个体的实际行为（B）直接由行为意图（IB）决定，行为意志由个人的态度决定。为（对行为的态度，A）。合主观规范（SN）确定个人依靠对特定事物的理性态度来做出内部判断，根据社会规范对其进行加权，然后制定判断和妥协。成下一个行为。模型的基本理论框架如图1所示。性行为理论是一种通用模型，不能清楚地表明用于解释特定行为的信念。句话说，对理论模型的信念是一般概念。此，在使用这种理论模型时，研究人员必须首先确定受试者的主要信念。理论通常用于解释各种人类行为。此，它也适用于理解用户对信息技术的行为。一理论在信息系统研究中的优势在于，它表明任何因素都只能通过主观态度和标准间接影响系统的使用，这给人们带来了清楚地理解行为的合理生成。[5]虽然理性行为理论已广泛应用于信息系统研究领域，但它在解释信息技术接受行为方面取得了一些成功，但其严格的适用条件和主观规范对接受行为的影响尚未得到实证证明。
该研究中获得了相关结果，因此有必要对该理论进行修改和进一步扩展。了深入理解信息技术的接受程度，戴维斯依靠理性行为理论，将理性核心吸收到期望理论相关理论的理论中，自我效能等，并提出了技术验收模型（TAM）。2显示。[6]基于理性行为理论，该模型根据不同的研究对象适当调整原始变量之间的关系，从而可以描述和解释选择技术的接受程度。息以更简洁的方式。性行为理论强调主观态度和规范共同影响行为意志并影响个体行为。维斯认为，当行为指的是对技术的接受时，态度比主观规范具有更强的影响力，从而引入感知效用（PE）和感知用户友好性（PEOU）。种信念，并认为这两种信念决定了用户对技术的态度，这又会影响行为的意志，而感知效用也会产生直接影响采取行动的意愿。外，根据先前对信息系统的研究，总结了影响外部变量的因素，这被认为对感知效用和感知易用性两者的信念都有影响。研究信息技术接受度的过程中，研究人员提出内在动机因素也会影响用户对信息技术的接受程度，也就是说在使用该技术的过程中最佳的整体用户体验。动理论由芝加哥大学心理学教授Csikszentmihalyi系统提出，他对浸入的初步定义是个人完全参与活动的一般感觉。[7]当人们过着身临其境的体验时，他们完全被他们所做的所吸引，他们非常高兴并且觉得时间过得很快。此，沉浸代表特定环境中的状态并构成内在动机。浸有四个组成部分：控制，注意力，好奇心和内心兴趣。人们沉浸其中时，他们完全投入到活动中，他们的意识集中在活动本身，他们忘记了自己，并感到他们控制环境。TAM模型将感知效用和感知易用性视为信息技术使用的主要变量，在大多数情况下是通用的，以成功预测信息技术的接受和使用。
户信息技术。持实证研究。此，将其引入学生在课程优秀网站中使用意愿的研究模型，使其得到合理的理论支持。设H3：感知易用性与感知效用正相关。
TAM模型相对简单，但忽略了特定环境中的一些重要控制问题。性行为理论的预测行为略高于TAM，因为它包含主观规范因素。此，在TAM的基础上，本研究进一步介绍了理性行为理论的主观规范，以提高模型的解释力。设H5：教师的影响力与使用该课程网站的意愿正相关。索课程网站的质量并评估信息质量是否能满足学生的需求，本文将研究网站信息质量对其有用性和意愿的影响。用。设H7：信息质量与使用该课程网站的愿望正相关。虑到沉浸式体验作为内在动机的重要性，本文使用感知兴趣作为变量来研究其对学生使用优质课程的意愿的影响。外，网站的方便使用将鼓励学生在使用过程中感到轻松和舒适，学生将获得良好的体验。设H9：感知兴趣与使用该课程网站的意愿正相关。于上述研究假设，本研究选择了七个变量来构建理论模型，如图3所示。过研究主观认知，态度和意志之间的关系。用该课程的优秀网站和这些变量之间的影响程度，然后根据研究结果提出建立优秀课程网站的对策。模型包括7个变量，每个变量使用若干指标进行测量，这些指标根据现有文献进行修改，以提高内容的有效性。1列出了各指标的内容和来源。据通过问卷收集。查问卷分发在“电子商务概论”课程中，现场收集问卷，获得200份有效问卷。2中列出了样本的人口统计特征。第一步中，使用主成分分析（PCA）来确定每个指标是否能够有效地反映其因素。PCA之前，进行KMO和Bartlett测试：结果表明KMO值为0.877，Bartlett测试值显着为0.001，表明PCA适合于数据。[11] varimax旋转因子矩阵表示在表3中。
共提取了七个因子，这解释了73.69％的差异。中，PI1，IQ1和IQ2因其他因素的负荷而受到抑制，超出其相应因素的负荷，以提高问卷的有效性。表显示相应因子中每个指标的负荷（图中阴影）明显高于其他因素的交叉负荷，
宁波网络公司这表明该量表的最佳有效性。
第二步中，使用LISREL结构模型模型软件来估计结构模型（结果如图4所示）。
图表明，感知易用性对感知有用性和感知兴趣具有显着影响，并且信息质量极大地影响感知有用性。影响用户使用意愿的六个因素中，信息质量，感知有用性，教师影响力和感知易用性的作用是重要的是，同学的影响和感知兴趣的作用并不重要。生变量的变量，包括感知有用性，感知兴趣和使用意愿，分别为47％，21％和66.6％。4列出了模型拟合指数的实际值和建议值。表显示大多数调整指数的真实值优于推荐值，这表明模型拟合的质量良好。
4显示信息的质量，感知的有用性，教师的影响力以及感知的易用性显着影响学生使用优质课程网站的意愿。知到的同学对使用意愿的娱乐和影响并不重要。要是为了获取信息，提高学习成绩和效率，而不是非常注重网站的乐趣，这也符合课程的网站设计。店，主要是基于学习，而不是娱乐。此，网站管理员需要关注网站的学习功能，而不是花太多时间来改善网站的娱乐，例如互动游戏，动画等。
外，教师的影响对学生的使用意愿有显着影响，但同学的影响力并不显着：教授优质课程的教师应该推荐学生网站，强调网站的意义和作用，从而鼓励学生使用行为。显着影响使用意愿的四个因素中，
宁波网络公司信息质量和感知有用性的作用相对重要，而教师影响力的影响和感知的易用性相对较低，并且信息的质量影响感知的有用性。取措施提高网站信息的质量，如更新课程信息，提供多媒体信息等，并与学生进行有效沟通，提高其有效性。及他们在学习和促进他们使用课程网站的意愿方面的表现。站管理员有很高的要求：许多优质课程网站在上网之前投入了更多的人力和物力资源来创建高质量的网站，但是在推出内容之后通常缺乏信息，包括更新。响学生的使用意愿。
果表明，感知易用性对感知有用性和感知兴趣具有显着影响，并且不仅直接感知使用意愿而且还感知使用意愿的意愿。过感知效用来使用。此，网站管理员必须确保网站的可用性得到改善，例如合理的页面设计，高效的浏览和检索功能，提高网站的实用性和价值。户感知，并为用户提供更好的体验。
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