基于构建精品课程的目标，整合网络学习的基本要求，分析和提出构建精品课程网络资源概念的三个方面并着眼于目标和综合素质课程，并在此基础上开设了精品课程网站。建设状况的调查分析表明，“陈述”的特征中国优秀的课程网站非常明显，但大量的课程网站基本上只符合申请要求的要求，以下建设显然投资不足。对中国精品课程网站建设带来的问题，我们应该更新观念，树立全面的精品课程网络资源理念，把握重点，促进精品课程建设。立人际环境，提高素质，提高精品课程成绩的质量，优化完善精品课程网络的质量，促进其可持续发展。品课程的建设是教育部发起的“高等学校质量教学工程”的重要组成部分。是基础工作，是从根本上提高教学质量和职工培训质量的重要步骤。至2010年10月，国家卓越课程资源网络已发布了19，
宁波seo512项优质课程，形成了一系列具有全方位学科的示范性课程，并汇集了“五个一流课程”。是一项了不起的壮举，这表明中国的素质教育课程建设工作发展顺利，取得了阶段性成果。而，课程的建设是一个系统的工程，正在进行一段时间是不可能的，相反，建设和发展将是整个课程永恒的主题。此，在现有建设成果的基础上，探索进一步促进优质课程持续不断发展的途径仍然具有重要的理论和实践意义。中国建设精品课程的根本目标是希望该计划的建设，共享优质教学资源，共享优质教学成果以及示范和推广效果将推广优质课程，以促进全国各所大学课程建设和教育改革的发展，并最终改善高校的教学。量。计和开发有关高质量课程的特殊网站（Internet上的公共教育资源）是获取高质量教育资源的基本途径。是，应该选择什么样的教育资源来构建高质量课程的网络资源系统？这取决于课程设置的哲学和人们遵循的课程设置的传统。际上，在启动优秀的课程建设项目之前，在线课程的概念已经非常流行，并且在线课程的构建经验已经积累了很多。普遍的观点是，在线课程是根据给定的学科，网络中所进行的教学和教学活动的内容的总和，包括两个要素：根据某些教学目标和策略以及网络教学进行组织。持环境[1]。然，继续以“有前途的人才”建设优秀课程的网络资源，并建立在在线课程的要点和一些经验上。如，店内课程网站被视为在线课程的子概念或子集，并且还考虑了构建的内容。侧重于教育内容和支持网络教育的环境的两个方面，包括根据组织教育的某些目标和策略组织的各种多媒体学习材料，例如：作为课程计划，教学大纲，多媒体教程，多媒体库，练习等。验性实习导向，教学视频和支持信息资源流的电子学习系统，例如人际互动环境，在线检索和教学管理系统。是，商店课程网站在通常意义上不同于在线课程，并且其质量和教学重要性远高于此。方面，专业课程网站以“一流的教学人员”为基础，选择“一流的教学内容”，采用“一流的教学方法”，建立了“一流的教学方法”。《一流的教材》并介绍《一流的管理》。“教学资源”，因此应具有更好的教学内容和更完整的教学服务系统[2]；另一方面，商店课程的网站在一定程度上也是展示优质课程和辐射作用的“窗口”，它负责促进和指导课程建设以及全国各大学的教育改革。然，后者的价值已远远超出了高质量教育内容的重要性，因此，有必要进一步发展一般建设网络课程的经验，并反思其内容。更高级别的商店中构建课程的网站。了使“精品课程”网站的建设“成为现实”，有必要为精品课程的共享资源建立一个分析框架，以便将课程网站的资源类型划分为商店并阐明商店课程网站的主要内容。品课程建设的目标是精品课程必须达到的状态或标准。在确定质量课程网站的内容（旗舰内容）方面起着领导作用。此，建立高质量课程的目标可以用作问题分析的“基点”。外，店内课程网站作为一种网络资源，还应该考虑网络学习的特点和网络媒体的优势，从而考虑到学习的维度。络将是另一个分析问题。个“基点”。析精品课程建设的目标：中国精品课程发展的目标是通过以下途径实现优质教育资源的共享和优质教学成果的共享制定计划，并展示优质课程和外展活动的作用，并促进该国各大学课程发展和教育改革的发展。后，提高高校的教育质量。这一目标的解释具有高度的简洁性和普遍意义，但它过于简单，没有明确定义高质量教学资源和高质量教学成果这两个关键概念。此，有必要首先定义这两个概念。异作者认为，通过共享资源，高质量的教学资源和高质量的教学成果来构建优质资源的主要目标应具有不同的含义和功能，这可以转化为三个方面。先，在参考方面，教学资源主要是指支持。水平的教师团队应结合现代课程概念，先进的课程内容和教学技术，开发可有效用于学与教活动的各种材料或条件。代。据他们的能力和愿意接受的形式，以及各种有利于提高质量和有效性的条件，使用各种多媒体学习材料来教给学生网络教育。句话说，优质的教学资源主要是指课程的内容以及与课程内容和教育支持环境的构建紧密相关的各种教材的设计和开发。高质量的网络中。
正是在线课程的规范形式。秀课程建设团队的学习，工作，工作，奋斗等方面的教学质量，主要是指课程开发者开发的高级课程。英从事长期的教学和研究活动以及建筑精品课程的实践。慧思想，例如思想，教学方法以及建设和课程管理经验。然，收获也可能包括该领域的最新成就，社会经济和工业发展的需要以及先进和科学先进的教育内容，但作者认为这部分可以归类为优质的教育资源。句话说，高质量的教学成果主要与智力资源有关，例如教学方法，教学策略和教学经验。次，在教学功能上，优质教学资源的建设主要是为了满足不同学校学生和教师的信息需求，而优质教学成果的建设更侧重于示范优质课程和辐射的作用。重要的是为大多数教师的课程建设和教育改革活动提供经验和智力支持。三，关于服务对象，高质量的教学资源既可以作为学生学习活动的主题，又可以作为大多数教师教学活动的教学内容的来源。学科，即服务的目标是学生和老师。为的主体和作为智能教育资源集合的教育成就的质量，是服务的主要目标。了弄清优质教学资源与优质教学成果之间的关系，准确把握精品课程网站建设的内容类别，突出差异和优秀课程网站与常规课程在线之间的连接。如，店内课程网站不仅应具有更好的教学内容和更完整的网络教学支持环境，而且还应具有一般在线课程所不具备的智能资源服务系统。是质量课程的本质。一般课程分开的课程的基本特征也是质量计划的示范和辐射作用的关键。此，在建设优秀的课程网站时，绝对不可能将高质量的教学资源与高质量的教学成果区分开，也不可能用其他资源来代替存在的其他资源。
源建设的好处。果不是这样，可能会导致在建立高质量课程的目标与构建内容之间出现“残酷”的情况，并且内容无法传达该目标的全部含义，这将影响其目标。全实现了建立高质量课程的目的。络学习的维度分析：基于质量的学习的本质是远程学习的新方法，它是课堂学习的延伸。前，远程教育已开始通过侧重于网络内容和在线课程设计，着重于学习者与认知之间的交互结构来转移研究的视角。会互动的知识构成要素。变为以学习者为中心的在线学习方法。线讨论已成为远程学习的核心要素，并且是远程学习最重要的活动和方法之一[3]。
与人之间的互动是远程学习环境中最重要和最动态的部分，因此对于建立基于商店的网站来说应该是中心的。国教育部高等教育司司长张玉学同志曾强调：“我们需要将正确的课程内容和教学计划转移到互联网上。同的学校可以共享最佳的教学资源，并同时与老师进行交流和沟通。次，老师可以互相学习，了解最新知识并快速学习：教学计划和内容也可以为远程教育提供资源并促进国际交流。 [4]显然，在出色的课程网络中，原始的建设理念包括创建多方向和多方向的人际互动环境，例如教师-学生，学生和老师。于整合了高质量的课程建设目标和对网络学习维度的分析，一个完整的高质量课程网站至少应包括构建内容的三个方面：以数字化教学内容建设为核心，建设高质量的教育资源；出色的教育成就的建设和交互式数字人际环境的建设，促进了主观交流活动的不断发生和发展。是面向目标的商店计划资源概念的全部内容。过以目标为导向的精品课程网络资源概念为分析框架，并根据基线特征设计优秀课程网站的内容类别分析形式。对每种资源的具体要求，然后使用内容比较分析方法，内容类别以及课程网站的相关资源。要区分以及存在和完整性统计旨在为促进优秀网站的教育服务功能的发展和可持续发展提供有效的事实和决策依据。然。项研究结合了分层抽样和系统抽样来确定主题。中，分层抽样直接使用了中国开放教育资源协会质量课程分类方法的方法和结果，也就是说，根据学科的性质，质量学位课程分为法律，工程，管理，教育，经济学和科学类别。学，文学和历史，信息科学，医学，艺术和其他两个类别是12，然后在每个类别中分别选择10个课程站点，因为比研究对象。统采样是指在每种样本类型中使用等距采样，即，采样距离是根据单位总数和样本单位的函数来计算的。每种样本类型进行采样，然后以相同的距离或间隔选择采样单位。去13个无法访问的课程网站，该课程网站的实际质量为99。查结果表明，中国优秀课程网站的“报告”功能仍然非常明显：课程网站数量不符合申请要求的要求，与课程，教学计划，练习，实验技巧，参考书目有关，大约需要50分钟。场教学视频被放置在网页上，由此产生的建设显然投资不足，具体体现在以下三个方面。先，在建设高质量的教育资源中，有一种“移动教科书”的趋势。多数内容通常是数字文本，很难称为高质量的教育资源（请参见表1）。次，在建设高质量的教育成果中，几乎所有课程网站都没有专门的功能模块来显示和表达建造者的教育思想和智慧。句话说，高质量的教学结果并没有真正用作基于商店的课程网站。本结构的内容已得到了必要的关注。三，在人际交往环境的建设中，存在人际交往渠道缺乏或独特的交往方式等问题，难以反映多方向多边主观交往的需要（见表2）。如，调查发现只有五门课程提供了技术服务平台，例如支持实时交互的论坛，仅占样本的5.1％； [KG * 6]拥有58个课程网站，其链接类似于在线文章。服务删除了6条通常无法访问的课程，实际上，只有52个课程网站提供支持非实时交互的技术服务，仅占调查样本的52.5％。然，优质课程网站是展示和促进优质课程的作用，其内容的全面性和与课程成果直接相关的资源质量的重要手段。立优质课程的目标。如，用于移动教科书的教学资源系统既不违反教科书的形式和局限性，也没有表达教学目的的转变，扩展和扩展。适合学生的表格。持的重要性并不明显。一方面，人际互动环境的简化或缺乏使在线商店网站失去了其作为网络媒体的主要优势：它促进了双向信息交流。映了人与人之间的跨时交流。始课程的优质课程共享资源和数字学习的基本特征。如学生的迷恋和学生的迷恋，学习主题不能扩展，小组之间的讨论和交流。于优秀课程资源的学习只能是孤立的学习个体之间的联系，掩盖了学生与教师的沟通渠道，使教师无法及时了解学生。果，这种情况不能为新学生的学习提供必要的指导；学习只能是自学，没有老师的特别照顾；师生之间沟通渠道的模糊阻碍了优秀课程设计者与大多数学科教师之间的联系。程中的大多数教师无法理解和正确理解解决问题的独特观点，实践智慧和经验，它们成为让他们学习的思想武器。化和改善教学。造商无法学习和采用，建立高质量的课程只能是制造商的个人游戏。外，考虑到电子学习的情感因素以及缺乏人际交流的渠道，学习者会占用资源并将其用作唯一的学习手段：一个没有情感，敏捷和机械的网络，很难保持很长一段时间。
习动力并保持强烈的知识渴望。样，优秀课程网站的建设内容不包括简洁，表述，精通精英课程设计者思想和智慧的优秀教学成果，因此该网站店内培训失去了其内涵和独特价值，而卓越的课程网站只是高质量的教育信息。源集合只是一个集合。如高级教学理念和方法之类的知识资源已经失去了传播的基础，传播的基础只能由构造函数生成并由构造函数完成，而不能在更大的群体中发挥作用。将不可避免地导致资源创建的目标与高质量课程的实际影响之间的巨大“差异”。高质量课程的期望很高，但实际上，对普通学科教师的教学并没有多大重视。究表明，在线课程计划的访问量仍然很低，例如，该国优秀的课程学习网站的平均访问量为10，000至100，000，这导致了极端在线培训资源。量浪费[5]。因可能是复杂的，也可能是多方面的，但是与构建出色的课程学习网站相关的各种缺陷和问题也是主要原因。念是行动的先行者：人们对课程网络的那种决定或直接影响内容选择，框架结构，信息表达和课程功能的优质资源的看法。良的课程网络资源建设教学服务。前，中国优质课程网站主要以在线课程的基本实践为基础，即在线资源的设计与开发。媒体教育信息被认为是该课程优秀网站建设的基础甚至全部内容，资源类型的提取和建设显然不足。然，作为特殊在线课程的一种形式，商店课程网站继承并吸收了现有的建设成就和经验。此，有必要，合理和可行地建立和训练其自身的基本构件。是，它不应该受到限制，因为商店课程的网站在通常意义上与在线课程不同，并且其质量和教学重要性远高于这些。
此，遗产是必要的，但它必须超越整个在线计划的范围，这反映出对构建优秀计划的本质和对在线计划的积极回应。着眼于目标的同时，建设“前五个课”的实质在国际在线教育发展的最新发展中，我们正在积极利用最新的研发成果。本的国际在线教育经验，以开发和提高商店中网站课程的质量和内涵。于上述内容，本文重点介绍了高质量的教学资源，出色的教学性能和高质量的数字通信环境作为组成部分的观点。秀课程网站的基础知识。们进一步认为，上述建设的三个方面不仅相互联系，而且彼此不同：它们服务于整个优秀计划的战略目标，并表达了它们的内涵。值及其独特的教育功能。集成期间必须将它们分开。为一个独立的建筑单位，它受到了所有关注。如，优质的教育资源是直接影响学习者学习过程的对象。的建设的主要重要性是实现高质量教育资源的开放和共享，从而使代表科学，前沿，适应性和超越性的高级课程的内容得以实现。更广阔的网络空间中满足来自不同学校的老师的需求。生的信息需要教与学。字通信环境为学生和学生与老师，老师和学生，学生和学生学习和交流创造了一种氛围和多种条件。些是开放电子学习，学习的社会建设性和主体间能力发展的重要因素：因此，它们是独特且必不可少的。质的教学结果是优质课程的“特殊”资源，并且是在线商店课程网站的主要特征，它与一般的在线课程有所不同。些研究人员认为，优质课程应该以示范为基础，其示范作用可以导致大量课程的改革和建设。示的内容主要包括：对教学内容的创新演示和教学方法的改革，教师的责任心和道德操守以及课程建设的卓越[ 6]。是，由于课程开发人员，教学方法，教学管理经验和其他智力资源是不同的，因此程序构建者和大多数学科教师在物理空间中是分开的。Par conséquent， nous devons tirer parti des avantages considérables de la fonction de diffusion de linformation de lexcellent site Web du cours， afin que les constructeurs acquièrent les diverses réalisations de sagesse accumulées au cours du processus de construction du cours de qualité， devenant ainsi leur arme idéologique pour promouvoir la construction de leur programme et la réforme de lenseignement. Expérience précieuse. De toute évidence， dans cette perspective， il est compréhensible que la qualité des résultats d’enseignement soit incluse dans le contenu de la construction du site Web du cours sur la qualité. Pour le site Web du cours en boutique， l’importance de l’environnement interpersonnel va de soi. Compte tenu du fait que lenvironnement dinteraction interpersonnelle exceptionnel dans la construction de lexcellent site Web est absent ou inexistant， lauteur estime quil est nécessaire de mettre à jour le concept éducatif et de renforcer la portée de la théorie de léducation moderne， en particulier la théorie de lapprentissage constructiviste social. Le constructivisme social croit que "lapprentissage est la négociation sociale du savoir". "Ce nest que lorsquil est construit personnellement， que des significations subjectives et des théories subjectives uniques sont compatibles avec les mondes social et physique， que lon peut le développer: le principal moyen de développement est la négociation sociale significative par linteraction". "Le processus de construction du savoir individuel nest pas un événement fermé dans lesprit individuel， mais il est possible de le réaliser grâce aux activités dinteraction et de coopération de lapprenant et des autres" [7]. Par conséquent， la construction d’un site Web de cours en boutique devrait pleinement prendre en compte le soutien effectif à l’essence de la communication d’apprentissage， c’est-à-dire basée sur les règles d’apprentissage révélées par la théorie de l’apprentissage constructiviste social， exploiter et exploiter pleinement les qualités et les avantages interactifs des médias en réseau， et créer et satisfaire les besoins. Canaux de communication interpersonnels pour une variété de besoins en communication. Parce quen apprentissage en ligne， il peut y avoir des interactions subjectives multilatérales et multidirectionnelles incluant enseignants， étudiants individuels， enseignants et groupes détudiants， étudiants individuels et individuels， groupes et groupes détudiants， étudiants et groupes individuels， enseignants et enseignants. La conception de l’environnement d’interaction interpersonnelle du site Web du cours doit refléter le soutien positif et la bonne adaptation aux besoins de tous les aspects de la communication. Plus précisément， nous devons faire du bon travail sous deux aspects. Premièrement， en ce qui concerne les objets interactifs et le contenu interactif， il existe deux types d’interaction d’échange d’informations basée sur le site Web du cours en boutique: l’interaction entre l’élève et l’enseignant. Linteraction entre étudiants fait référence à diverses interactions provoquées par les activités dapprentissage des étudiants， y compris la discussion des problèmes dapprentissage entre étudiants et enseignants et léchange et la collision didées et didées entre étudiants et étudiants. L’interaction entre enseignants fait référence aux activités d’échange d’informations entre enseignants sur des sujets pédagogiques ou académiques. Etant donné que linteraction des élèves et linteraction de lenseignant présentent des différences évidentes dans le but， le contenu et la signification de linteraction， il est nécessaire de séparer les deux et de concevoir des modules dinteraction interpersonnelle indépendants et indépendants. Cela contribuera à améliorer la qualité des interactions interpersonnelles et la gestion efficace des informations sur les activités. Deuxièmement， en raison de la diversité des interactions interpersonnelles basées sur le site Web du cours en boutique， les habitudes d’interaction de chaque sujet et les préférences de la technologie d’interaction en réseau peuvent être différentes， de sorte que la conception de l’environnement d’interaction interpersonnelle du site Web du cours en boutique doit également être en mode technique interactif. Vers la diversification， par exemple， des services techniques pouvant couvrir de multiples interactions， telles que des interactions en temps réel et des interactions en temps non réel， devraient être fournis autant que possible afin de garantir ladaptabilité universelle du service interactif du site Web du cours en boutique à tous les utilisateurs. Les réalisations pédagogiques de grande qualité se réfèrent à la collection de divers concepts avancés du curriculum， de méthodes d’enseignement， d’expérience en enseignement， de stratégies de gestion pédagogique et d’expériences pédagogiques diverses découlant de la pratique de la construction de programmes de qualité. Ce sont les facteurs décisifs intrinsèques de la qualité «cinq de première classe» de l’excellent cours et ils sont l’expression concentrée du caractère avancé， du caractère unique et de l’innovation de l’excellent cours， tout en étant les principaux vecteurs de l’excellente démonstration du parcours et de l’effet de radiation. 。Par conséquent， son rôle et sa valeur internes et à long terme sont supérieurs à ceux des autres types de ressources. En tant que ressource pédagogique intelligente， les réalisations d’enseignement de qualité ont généralement deux formes d’existence implicite: l’une est stockée dans le cerveau humain et la forme de ressources intellectuelles est véhiculée et diffusée par le travail vivant. La seconde est de consolider et de se cacher dans d’autres types de ressources， en tant que déterminant intrinsèque de la qualité de ces ressources. Par exemple， les concepts pédagogiques avancés et les idées pédagogiques intégrées aux ressources de contenu， aux services et aux fonctions de gestion sont des ressources pédagogiques intelligentes. Renforcer la construction d’exercices pédagogiques de grande qualité， c’est fouiller pleinement ces ressources "immatérielles" cachées， cachées et dissimulées， et les caractériser， les organiser et les diffuser de manière plus simple. En d’autres termes， il est nécessaire de transformer l’invisible en dominante tangible et récessive， afin que l’existence， la connotation et la signification d’excellentes réalisations pédagogiques soient plus sûres et plus claires， de manière à renforcer l’effet de sa démonstration et ses effets de rayonnement. Bien sûr， en tant que ressources intelligentes de connaissances invisibles， certaines parties d’entre elles peuvent être difficiles à caractériser clairement， et l’interprétation de leurs significations doit être progressivement clarifiée par le biais de discussions approfondies menées par les concepteurs de programmes et les enseignants d’un large éventail de sujets. Par conséquent， il est nécessaire de mettre en place une sorte de mécanisme de service de dialogue à long terme， par exemple， les concepteurs de cours délite fournissent une variété de services de conseil pour la construction et lapplication de ressources pédagogiques de qualité à la majorité des enseignants de matières par le biais du site Web de cours. La normalisation et la normalisation de l’interaction de dialogue pour accroître la finalité， la pertinence et l’efficacité de l’échange d’informations constitueront également un maillon indispensable de la construction d’exercices pédagogiques de grande qualité. En résumé， la construction de cours de qualité a pour objectif de renforcer la qualité de l’enseignement， et le processus de construction peut bénéficier à la fois aux constructeurs et à la majorité des enseignants. Le processus consistant à combiner， caractériser et organiser des réalisations pédagogiques de grande qualité par les concepteurs de cours délite est également un processus de réflexion， de synthèse et de promotion de lexpérience pratique de la construction de cours de qualité ainsi que de la disparité et de la désorientation， ainsi que de la connaissance perceptuelle à la compréhension rationnelle. Pour le moment，
宁波seo cest sans aucun doute une autre sublimation de la sagesse. Pour la majorité des enseignants， il peut accroître la composante rationnelle de ses actions. Le site Web des cours en boutique nétant plus composé de "produits" purs (didacticiel multimédia， vidéos pédagogiques， etc.)， il inclut également les bases théoriques de la conception de ces produits， par exemple le principe de sélection du contenu de lexcellent cours， la disposition spécifique des liens pédagogiques， le cours. Une description claire des ressources de conception intelligentes telles que la stratégie de conception pédagogique， l’intention de définir des tâches et des questions， les stratégies de base de l’enseignement， l’expérience et les expériences en matière d’enseignement. De toute évidence， la clarté de la signification de ce dernier est utile pour améliorer le niveau et lutilisation des autres ressources pédagogiques de lexcellent site Web du cours， mais également pour améliorer la conception pédagogique et les capacités de la plupart des enseignants. La démonstration et les effets des ressources sur les rayonnements seront également réellement reflétés et mis en œuvre.
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