当今，随着网络技术的飞速发展，英语学习网站的开发和生产对于培养学生的自学能力尤为重要。文以建构主义自我学习理论为基础，旨在通过个性化英语培养学生的自我学习能力，并结合中国大学非英语专业学生的特点，休闲和学习需求。油（华东地区）探索“英语在线”。站的技术基础和内容设计，是通过调查，设计和实施来实现的。是计算机辅助的语言教学，这是一个有趣的探索。网站的设计和功能将为其他大学提供宝贵的支持，以建立一个自我维持的英语学习平台。代信息技术在教学中的应用对传统教学产生了质的影响：教学材料已从单个教科书转变为教科书，再到使用多媒体视听光盘和平台的教程在线学习。习场所从固定的教室扩展到可以提供学习资源的任何学习场所；学习模式从传统的课堂学习模式转变为基于计算机和教室的多媒体学习模式；获得知识的方式多种多样[1]。育部在“大学英语课程的教学要求”（2007年）中明确指出：“所有高等教育机构都应采用新的教学模式来改进教学模式。始内容基于老师提供的教学。种新的教学模式应基于现代信息。术，尤其是网络技术，无论在何时何地，都在一定程度上支持英语的教学，并朝着个性化和自主学习的方向发展。特的课后自我学习平台激发了学生学习英语的热情和主动性，但是由于大多数英语学习网站都没有针对性，因此内容很复杂，缺乏职业指导，这阻止了他们开始学习并无法满足他们自己的需求。果，中国石油大学（华东）外国语学院组织教师和学生为非英语学生创建了一个自学课外培训网站-“ “在线”，旨在真正地培训参与管理和运营的学生。生的自学英语平台有效地弥补了课堂教学的不足，提高了英语教学的效率建构主义学习理论提倡学生对待信息，强调学生是信息处理的主体和知识的积极建构者。过在某些情况下所需的信息资源，通过协作，讨论，交流，自助（包括老师提供的建议和帮助）。“上下文创建”，“协商会话”和“信息”“这是基本元素。学生是学习的大师。师是学习活动的组织者，指导者和电影摄制者。是学生建立意义的倡议的帮助和促进者。“[3]”。我学习“就学生学习的内在质量而言，相反的是被动学习，机器学习和学习大师。自主学习是学习者的责任在学习过程中进行学习，即学习问题的各个方面以制定决策。络自学习涉及使用网络资源进行独立学习。过网络他们自己的感受对学习的内容感兴趣，确定您感兴趣的学习目标，选择适合您的学习方式，制定实际的学习进度并设计自己的学习指标。不依赖他人的情况下获得令人满意的评估[4]在学生的情况下， t是一种新型的教学方法，它利用网络技术的特点并通过强大的交互作用，有效地结合了网络以完成教学任务，而不会脱离传统的课堂教学数字信息资源和网络。媒体效果可提高教学质量并改善教学效果我们学校创建的英语在线网站除了为学生提供了针对性强的英语学习系统之外，课堂教学，从而为自主学习和打破学术英语创造了广阔的空间。室中时间和空间的界限有利于获得独立学生的学习能力，在技术方面，该网站遵循适用性，统一性， 开放性和安全性，突出了适用性并促进了学生的广泛应用。站的适当界面可有效改善用户的点击期望和印象指数。
站界面是用户与网站进行交流的重要方式。此，该网站在设计内容和部分时结合了其他英语学习网站的优缺点。新。术支持。网站基于ASP并基于Access数据库。ASP的名称是Active Server Pages [5]，它是活动服务器的网页，它使用VBSCRIPT或JSCRIPT作为脚本语言，可用于创建包含HTML标签，文本和命令的动态网页。
本，称为动态ASP网页和文件扩展名。命.asp。可以将WWW版本与数据库结合，通过服务器访问数据库，并动态生成HTML主页以动态发布信息。样，每当学生浏览网页时，他就可以看到不同的内容并及时更新英语教材[6]。1说明了ASP的实现原理。“班级扩展”主要由老师完成，以从教学单元下载教程，声音文件和相关资料，并随课程进行更新以随时下载，允许学生在课堂外进行回顾和学习。“教育公园”由六列组成：新闻，听力，阅读，翻译，写作和语音。闻部分主要包括来自VOA，BBC和CCTV-9的视频，音频和文本文件，以便学生了解世界各地的最新政治新闻；一些包括双语音频程序，听力技能和听力练习，而阅读部分包括阅读技能，阅读技能和双语阅读练习以及翻译和翻译练习。及翻译练习和阅读练习。音符号和练习的发音，这五个专栏旨在有效地进入和退出学习语言。学专家针对学生在英语学习过程中遇到的问题回答“有约会的专家”。站管理员会定期提供“论坛讨论”来讨论该主题，学生将发表自己对该主题的评论。“在线交流”部分允许教师和学生，学生与学生进行讨论和交流，以便学生可以在一个良好的互动，轻松，合作和竞争的环境中发现错误并前进。获得更好的学习成果。“我的收藏夹”使学生可以根据他们的英语水平和兴趣在网站上节省资源。们将后端管理系统实现的功能分为两类：管理功能和通用功能。理功能包括：网站设置，列管理，用户管理，讨论区管理以及每个列中的信息查看。用功能包括：新闻，下载，图像以及有关列，编辑，编辑等的其他信息。任分为三个级别：初级，中级和高级主任。户成功登录后，管理平台界面仅显示用户权限指定的范围：初级管理员可以添加信息，信息管理（自身发布的信息），软件的添加，软件管理（自身发布的信息），消息管理和中间管理。员可以访问信息，软件下载，消息，网站新闻和友谊的所有权利，而首席管理员可以行使所有必要的权限来管理和操作该网站。站。了反映本网站的高级性质和功能，我们将继续根据本网站未来发展的实际需求和方向与技术开发人员，学生和教师进行交流。们还创建和完善了该网站。析和验证请求。网站适用于学校中的非英语国家的学生，他们的专业水平，英语水平和业余爱好差异很大，因此我们需要了解他们的需求，建议和对站点建设的期望。页。此，在创建网站之前，我们对2007年和2008年的283名非英语专业的学生进行了问卷调查，以了解他们使用该网站学习英语的过程中遇到的困难。我学习过程中的困难。立网站的需求和建议基于教师之间的讨论，确定网站的基本构成以及网站的初步设计和生产。站测试。据网站的基本框架和功能，我们在网站上进行了一些数据分析，并在教室的网站上进行了试用操作。目团队的成员执行任务并向学生提供广告和建议，以确保网站测试的顺利进行。后，我们以网页，材料难度，内容设计，关联链接，按钮位置，操作程序，管理模式等形式的访谈形式听取了学生的意见和建议。网站已进行了调整，以作为改进的基础。学生改进它。学习和学习优秀英语学习网站的利弊的基础上，本网站的设计和内容具有以下特点。针对性的。概念到调试，该网站针对大学英语学生，是课堂教学的补充和补充。站的内容满足了学生的需求和兴趣。此，该网站设置了“类别扩展”和“兴趣”部分。
先是与课堂培训的内容直接相关，允许进一步学习和下载课堂内容；后者使学生感兴趣，但与课堂培训的内容没有直接关系。系的内容在扩大知识的同时发展了学生学习英语的兴趣。提供输入语言所需的资源和退出语言所需的练习。如，“翻译”列中的翻译欣赏和翻译技能是输入功能，而相关的翻译练习则扮演输出的角色。入和输出的结合增强了自学效果，提高了学生使用该语言的实践能力。
期测量数据。于大多数学习英语的网站资源的复杂性和内容的质量，学生们常常觉得自己无路可走，这激发了他们的热情在教室外进行独立学习。此，该网站采用常规的定量投放方式，每周每栏更新一定量的内容，以改善网站资源的使用，使学生能够学习通过自主学习自主学习。业定位。了使用该网站指导学生外，英语教师还可以主持或参加“与专家会面”，“在线交流”，“讨论论坛”和指南。学生必要的建议，同时理解他们。心的声音，从而有效地完成和更新了站点的资源。生参与。生不仅是网站的用户，他们还积极参与网站建设，包括寻找信息，举办论坛等，学习英语和在参与网站的管理和运营过程中增强兴趣和问责制。生的参与使该网站与他们的生活更加相关，
宁波seo使他们能够了解自己的需求并更好地为他们的课外自我学习服务提供服务。“英语在线”网站具有高度的针对性，能够回应学生的兴趣和需求，并发展他们的自我意识和独立学习的能力，从而使学生习惯于使用互联网来促进他们的知识。习英语。网站可以从根本上改变基于课堂的教学方式，消除学习英语的无用和无用的困境，
宁波seo并努力将课堂教学有机地结合起来。在线资源以一种有机方式，因此英语教学可以个性化。习和主动学习的发展受到时间和空间的限制，使学生能够创造个性化的学习方法并发展自主学习能力，从而学生可以轻松地学习英语。对学生学习英语的兴趣以及充分运用英语的能力，提高自我学习技能和提高文化素养具有积极影响。网络时代，大学英语自主学习以建构主义学习理论为基础，突破了传统的英语教学模式，超越了课堂学习的局限。立手册，并创建在教学过程中交换信息的新方式。文在线网站以学生为中心。使学生变得被动，主动，并积极参与从“我想学习”到“我想学习”的英语学习活动。为网站的设计者和学习内容的提供者，老师在提供信息和方法方面仅起指导作用。“教人钓鱼比教他们如何钓鱼更好。最好是老师以正确的方式直接灌输知识，引导学生使用网站进行自学，并培养他们的自学能力和应用该语言的能力。
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