基于任务的方法有利于培养学生的自学能力和独立分析问题的能力。文提出了基于任务的教学方法在网站建设教学中的应用的初步探索。设计教学方法的任务，分析任务，完成任务，评估任务等。站建设是一门综合而实用的课程，其中包括图像和动画处理，数据库，网页创建，网站安全，ASP代码和其他课程。
站建设课程方便，快捷，内容更新，内容丰富，术语专业，知识点之间紧密联系，这往往使初学者感到陌生，困难甚至从一开始就被恐惧。过学习本课程失去信心。文试图分析基于任务的教学方法，以将其从被动学习提升为主动学习。师必须学会学习，渴望学习，以便学生可以学习网站的建设课程。于任务的教学法是以学生为中心的方法。
务型教学法的特点是师范教育和学生学习既是目标导向又是多任务导向，积极探索资源，积极探索。源。交互式协作学习。于任务的教学方法符合网站建设课程的教学要求，可以使学生变浅，结实和坐视不理。步学习计算机的知识和技能。基于任务的教学方法中，教师以“任务”为线索，根据学生的接受能力精心组织教学内容，使他们能够回应学生的认知特征并强调他们的自主发展。养学生的自我学习能力：在教学过程中，他们不断地使用“任务”引导学生思考，让他们根据这些“任务”的需要进行学习并被动接受知识积极寻求知识。变传统的学生学习观，将学生从一种学习转移到另一种学习，同时指导学生进行讨论和交流。提供反馈意见，以使学生彼此学习。
样，可以激励学生学习和培养他们的创新精神和合作意识。
于任务的教学方法在基于Web的培训中的使用应包括以下原则：首先，学习学习原则。于任务的方法旨在发展学生的动机和学习能力，即达到以下目标：在老师的指导下，学生可以掌握学习方法根据现有知识和经验有效；通过遵循指示来解决问题，完成任务并通过完成问题来学习，将这一目标定位可以使学生适应新时代的需求。二是适当任务的原则。务教学方法的开始是“任务”的定义和发布。等难度任务的定义与模型的成功或失败有关。此，任务的参数必须适当。任务必须由学生适当地完成。三是学习和相互促进的原则。行任务的基于任务的教学方法应该是通过“使用”促进“学习”，然后使用和学习。会使用，学会互动和提升自己。四是合作交流原则。师应注意个人探究能力在教学，同事自学，小组讨论和合作探究方面的差异，
宁波网络公司将个人学习，小组学习和课堂学习有机地联系起来，鼓励学生参与和提出建议积极不同意见。
教学方法更加生动活泼，探索合作教育。五是教师参与的原则。完成任务的过程中，老师不应保持被动或仅在不参与的情况下组织任务，而必须参与学生的讨论。学习中，教师必须扮演学生的动机，归纳性问题的讲师，适应和教学活动的组织者。站建设站点的传统教学形式通常是：基础知识，功能介绍，解释示例，摘要注释和在职练习。此过程中，学生学习从根本上是被动的。于任务的教学方法被应用到网站建设课程的教学中，形式如下：任务的方法和步骤，老师和学生共同分析任务，对老师进行适当的讲解自学或协作学习，任务完成，交流或评估。于任务的方法通常包括四个阶段：任务设计，任务分析，任务探索和完成以及工作评估。（1）设计任务和提出任务根据基于任务的教学方法，教师使用特定任务作为指标。育内容与每项任务巧妙地整合在一起，并设计了具有明确目标和特定要求的阶段任务。
师可以将网站建设课程的教学内容分为四个渐进模块：一个是输入部分（建设站点和站点目录，收集和存储材料，文本：图像插入和多媒体） ，主页，创建和保存子页面，创建）和管理超链接，基本部分（使用表格，图层，框架进行布局，用于创建网页的模板） ，第三是改进游戏（使用行为创建特殊效果页面，使用CSS样式表美化网页，使用交互式表单）；第四是熟练（服务器安装，域名申请，网站制作，网站发布，网站维护）。师必须对学生的认知结构，爱好和爱好有很好的了解，认真分析模块的目标，然后将模块和指标巧妙地整合到学生感兴趣的内容中，从而获得学生的任务。学。
如，老师在上课之前首先创建一个时尚网站。知识教授在一个或多个完整的网页中。些页面既可以用于演示，也可以作为学生玩游戏的材料；其次，在教授超链接部分的知识时，将演示相关的操作，即，例如，提供未绑定的时尚网站的主页和几个子网，并设计“网络链接”任务。演示过程中，让学生了解链接的功能和设置方法。后，在教室中，给出清晰明确的任务目标，完成条件等。求学生根据任务的需要创建不同类型的链接，并创建一个方便快捷的网站进行浏览。师应以此为出发点，为学生设计任务情境，组织刺激性和挑战性的作业，为学生提供实践，启发性和参与性的机会，进行观察，分析，综合和分析。结，想象和搜索。找，呈现，分析和解决实践中的问题。如，教学时，教师可以首先显示几个网页特殊效果，然后展示本课的全部任务，即添加动态日期，页面装饰等。站首页上的内容以及这些知识的设计将其分为一些小任务，需要学生分开。成可以激发学生对学习的兴趣，因为当学生努力完成任务时，他们会形成一种成就感，鼓励他们更加积极地学习。（2）观察和思考，分析任务在设计任务和提出任务后，教师应指导学生进行观察和反思，分析任务，并让学生将所有任务分解为多个任务。任务，并在老师的指导下逐步解决。
于上述建议的任务，您可以将其分为以下几个小任务：为网页设置背景或适当的背景图像，编写代码以显示日期，插入ASP代码，捕获网页的整体布局，使其美观大方，独特等。
察反射和分析任务后，下一步是任务的实施阶段。此阶段，学生可以通过自学，同学的同伴帮助，小组讨论和老师询问来解决问题。师扮演的是组织者的角色，引导学生更好地完成任务。这个阶段，学生吸收和吸收知识，这是他们不认识的阶段，从最初的知识到对知识的掌握，这也是学生充分动员各种知识的阶段。义并进行各种活动。旦学生获得了一定数量的知识，教师就必须设计一个完整的主题任务，例如，允许学生使用他们之前所学的知识来完成网站的建设。学生在动画，图像处理和基本设计方面积累了更多知识时，他们可以为大型网站组织构建任务，例如设计班级网站和个人网站。
了创建以学生为中心的学习环境，可能会要求学生自觉组成学习小组，并让小组成员进行数据收集和场地规划。独使用Web（例如，具有图像和图像专业知识的团队成员）。队成员负责计划网页等，并合作完成网站的创建。师可以分别为这些学生提供建议，教他们如何解决问题，并让他们组织小组成员积极参与讨论。过这种方式，学生可以通过完成任务来意识到自己缺乏学习，因此渴望学习新知识。后有意识地利用网络的无限资源积极学习新知识。徒评估是教学设计的重要组成部分，旨在了解学生的学习情况，激发他们的学习热情，促进他们的整体发展。为基于任务的教学方法的一部分，学生可以评估教师所做的工作，同peer评估和学生的自我评估，并发现工作中的优势或存在的问题。生，鼓励学生相互交流，互相学习和分享共同点。进。体而言，可以将学生发送到教师的机器或服务器，服务器可以及时查看学生的作业并对错误进行分类。可以使用基于学生作业介绍以及学生和老师评估的方法，并提出合理的建议和改进措施。过相互学习，学习新事物和纠正错误，我们可以进一步激发学生的创造热情，扩大他们的知识面，增强他们探索新方法的能力。学实践证明，任务型教学最引人注目的方法是以学生为主体，这改变了“老师讲，听”的被动教学模式。“学生”，并创造一种新的教学方式，让学生积极参与，相互合作，
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种教学模式有利于“教学”和“学习”的实现，对“教学”的升华，在“学习”上取得决定性的进步。是一种素质教育，真正地培养了学生的创新和实践文化。种模式下教学计划的关键是教师：只有教师才能深入了解教师的目标和定位，准确地了解教学内容并运用适当的教学方法和策略。以激发学生的学习兴趣并提高他们的主观性。被动接受知识到主动探索知识。者的教学经验是，使用基于任务的教学方法可以使学生更好地理解所学的理论知识，发展其自学能力和学习能力。主推理，帮助他们分析问题并发展学生的智力。够培养学生解决问题和创新的能力，提高对合作的认识等。
然了如何使用基于任务的教学方法以更科学合理的方式进行教学，需要进行更多的研究和讨论。
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