通过“邓演达思想研究”学习网站的设计案例和教学实践，分析了角色学习网站的定位，系统结构和功能设计，并提出了相应的建议。
习完整的在线学习环境并显示特定的角色知识。站的研究性学习模型。着现代信息技术的飞速发展以及各级校园网络建设的不断完善，网络在教育领域已得到越来越广泛的应用。
变了教学活动仅将教科书用作知识来源的单一渠道的界限。为在线学习的一种形式，特殊的学习网站将信息技术集成到基于主题的学习中，
宁波seo为如何设计网络学习环境提供了新思路，实现信息技术内容的整合，并带来传统教学方法的模型。大冲击导致整个教育环境发生了迅速变化。惠州大学叶红田教授主持的“邓演达思想研究”专题研究网站，是惠州教育厅“ 151工程”的首批项目之一。
过研究小组的共同努力，广东已经完成。用阶段。文结合了邓演达思想研究专题研究网站的设计，制作和教学实践，并对品格学习网站的建设和经验进行了初步分析和讨论。门学习网站的建设与普通网站的建设不同。先，它必须是一个可以连接到Internet的网站，然后是它的“专业”和目标内容，其三是使学习者能够进行独立学习，协作学习和通过研究学习。色学习网站与一般学习网站不同，它主要是关于角色生活故事和思想理论的研究。站的主题必须基于研究，并且网站的目标不仅针对在校学生，而且针对研究人员的数据库和研究基地。于研究的学习是当前教育和教学改革经验的重要方向：基于学习者的自主性和探索性学习，学习者可以通过实践工作获得直接经验，并鼓励他们利用所获得的知识来解决实际问题。于研究的学习活动是基于资源的学习，随着学习的深入，有必要了解各种类型的信息，这些信息的面容和能力往往是巨大的，并且常常给学习者带来困难。殊学习网站的出现，不仅可以培养学生的信息素养，还可以提高他们的实践技能和创造力，从而使学习者的信息收集变得简单，实用和有效。过在学习环境中为学习者提供丰富的主题信息资源（例如角色知识），可以将角色学习网站与按学习研究系统集成。以及学习工具和搜索引擎。后从人物中选择相关的信息和材料，然后利用它们来分析思想和人物理论的深度。点放在学习者主体性的探索，研究和协作上，以选择信息材料，应用知识并解决实际问题，以便学习者可以体验和理解科学探索过程，提高他们获取，分析和处理信息的能力。培养良好的创新意识和信息素养。符学习网站不仅仅是字符信息资源的累积显示，而是从字符的特定背景和字符的实际意义出发的网站主题结构。站点必须提供学习工具和数据挖掘功能。保网站包括基准测试，生活研究，思想研究和实践研究，提高网站的实用性，并突出角色特殊网站的功能。据广东省教育厅发布的《广东省高等学校现代教育技术建设标准》的要求，我们对“高校现代教育技术建设标准”进行了划分。
演达认为“分为两部分：首页和行政指导。待主要分为字符。活的主要部分，基于主题的学习，参与的人，资源中心，自我评估，沟通和互动[1]，其具体结构如图1所示。景管理主要分为系统管理，分类管理，信息资源管理，问题库管理以及通信和交互管理。五个部分的具体结构如图2所示。eb站点主题知识包括两个部分：结构化知识和扩展知识。演达的介绍，生平，邓演达的思想理论，邓演达作品选集及相关文学。容模块的这一部分与中国革命历史的教学紧密结合在一起，从而构成了学习者获得的知识。们既没有目的也没有联系，导致模糊的学习目标。网站汇集了文本，图形，图像，视频和音频资源，补充了印刷教科书单调的内容，并成为在线教科书的交互式电子版本。过使用信息技术整合到特定的学习过程中，学习者可以将它们用作认知学习工具。于邓演达人物主题的扩展知识，基于结构化的教科书知识，扩展了其他相关人物的介绍，以全面比较邓演达的思想搜索，从而使学习者可以充分理解邓演达的特点，发挥邓演达思想研究的应用能力。网站包括一个小型的特殊资源库，该资源库根据资源构建规范将信息资源分为几类。网站的资源中心分为文献资源，文献资源，视频资源，图像资源，特别会议和测试资源。师可以将课堂收集的相关资源下载到资源中心，学习者可以通过网络根据自己的需求从资源库中获取资源，进行个性研究和研究。
师或学习者还可以：从资源库下载信息资源，然后重新输入以形成您自己的作品。程学习的学习平台包括角色学习，比较学习，搜索引擎和自我评估。习者通过互联网连接到网站，并根据自己的学习需求，基于特定于站点的学习，制定学习目标和计划。过网站选择邓炎达思想的不同阶段，寻找信息，比较同一时期不同人物的思想动态，进行研究。习者还可以通过特殊的在线测试模块进行在线自我评估，以对邓演达的思想进行深入和深入的研究，从而立即学习学习的效果。究并实现巩固和加强学习。了给学习者提供一个讨论和交流的论坛，每个人都可以在论坛上自由发言。论和交流不仅限于学习内容，注册学生还可以在论坛上发表意见，讨论，交流和相互学习。
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