[摘要]目前，我国中等职业培训的重点是培养一批适合中国现代化，具有广泛专业能力和能力的中级应用型专业。管理，生产和服务领域承担一线工作。才。作能力是整体专业能力的关键要素之一，应着重发展中等职业学生的合作能力，以便他们更好地适应学生的未来需求。业机会。于他自己的教学经验，本文简要讨论并讨论了如何在网站和维护课程中作为一个整体来提高中等职业教育学生的合作学习能力。作小组学习最早于1970年代在美国出现，自1990年代初以来，在中国也进行了关于合作学习的研究和经验，并取得了一些成果。着中国教育质量的不断深化和对课程改革的进一步需求，集体合作学习在当前的职业教育中已被接受，因为它具有许多好处，例如学生的学习兴趣，学生的团队合作能力以及对识字的促进。被广泛用于教学实践中，并取得了良好的效果。
作小组学习的教学方法是以学生为中心，以教学任务和问题为支持，以小组为主体，突出小组的开放性。程中，为了获得对合作学习和学生纪律控制的技能的良好训练。学模式。种教学方法的内涵可以概括如下。一个是以学生为中心，教学任务和教学问题为手段而形成的教学过程，第二个是学生进行小组合作学习，每组从6至最多10个人，第三个人在学习过程中指导老师。生而不是教学，扮演着指导和支持的角色。四，合作小组学习的重点是创造和探索各种教学问题，并鼓励每个学生将自己的智慧带入学习过程。组合作的进步是解决问题的动力，鼓励学生掌握在合作过程中获得的知识和技能。传统的会议和灌输教学相比，合作小组学习强调内容教育的多样性，解决问题的科学和教育组织的合作。过协作式小组学习方法，学生不仅可以提高对网站建设和维护课程的兴趣，团队合作能力和解决问题的能力，还可以实现他们在该领域技能的全面提高。教学实践中，它的好处主要体现在以下几个方面。站建设与维护课程是高职电子商务专业学生的必修课，也是一门实用且适用性强的课程。过本课程，学生不仅将掌握网站规划和设计的基本步骤和过程，而且还将掌握建立各种网站的特点和客户的需求，从而使学生熟悉行业发展趋势和实践中先进的电子商务知识和技能。组学习的协作学习模式更有利于学生的主动性以及理论和实践学习。过小组合作来分析和解决各种教学问题，不仅可以让学生适应团队合作，还可以让学生利用自己的知识将技能付诸实践。有利于学生学术文化的形成和发展。学专业网站建设与维护课程的教学质量主要取决于学生的学习兴趣和参与热情。将课程中教授的新知识和新技能与现有知识体系相结合，必须鼓励学生参加自己的学习实践。于合作小组学习而言，教师仅扮演指导角色：班级的主角是学生，这使学习从被动变为主动，从而增强了教师的热情。习和课堂上的积极气氛。时，学生对建立和维护网站的兴趣也得到了提高。小组协作学习的教学模式的基础上，
宁波seo教师的作用主要是指导和监督学生的学习过程，以建立他们解决问题的自信心，加深他们对学科的理解。论和理解的程度。
绕教学任务和教学问题对学生分组进行分析和讨论，不仅有利于提高学生的自学能力，而且通过成员之间的合作小组之间的竞争以及小组之间的竞争活动，这也使得培养学生之间的团队合作成为可能。
体能力和荣耀激发了学生的内在动力。年来，许多国内外研究者提出了合作小组学习的教学步骤和联系。这些研究理论的基础上，结合二级专业网站建设和维护的特点，以及对学生专业能力的培养要求，简要介绍了学与教的具体过程。课程的小组教学主要包括以下三个步骤：确定教学目标，解决问题的团队合作，评估和总结。实际的教学过程中，该过程不限于单节课时间，而是合理地组织实施的时间和过程，并根据课程材料和教学实践的内容进行调整。站的建设和维护。个实施过程强调以学生为中心，以教学任务和教学问题为手段，以小组为主体，开放课堂。程为特色，使学生可以通过小组合作来分析，探索和解决问题，以取得成果。识和团队合作的目标。
者阐述了高职院校网站建设与维护课程的任务7，并编写了网站需求分析报告，探讨了如何提高中学网站的能力。一系列课程中的中等职业学生的合作学习。一系列课程的教育目标主要是小组合作，这使学生能够形成一份超过3，000个单词的学习报告，包括网站要求的概念和功能，调查结果来自网站用户，市场研究和职位描述。等通过合作过程，加深学生对制作网站所需的相关知识的理解，
宁波seo并使学生适应团队合作并锻炼团队合作能力。者的中等职业班学生人数为44名，其中23名男孩和21名女孩，充分考虑到学生的性格，学业成绩，学习能力，学习准备程度等方面的差异。队合作等，并尽可能尊重学生的意愿。据全球规划，多样性和互补性的原则，成立了6个研究小组，每个小组由7至8人组成。下来，老师将重点放在课程系列的教学目标上，并为学生分组地组织以下三个任务，以便学生紧密协作进行锻炼。务1：合作查找和收集数据。小组被用作指导学生使用网络资源，学校图书馆等查找与网站创建需求相关的资料的单元，并要求每个学生查找至少三项信息然后将收集的信息记录在团队的Word文档中，为每个小组命名，然后将其提交给老师进行复习。务2：配合网站用户的调查活动。先，请学生讨论小组网站调查的目的，了解不同类型的网站的需求，明确网站发展的方向并实现学生选择调查网站的主题（例如公司的官方网站，网站网站，房屋租赁中介网站等）；调查的内容应主要包括网站的未来功能要求，客户对安全性和及时性的性能要求，网站的环境要求以及网站。面样式和艺术品效果的要求，各种特殊效果和页面数量的要求，网站内容管理要求和输入任务，日历和一天中的时间网站项目的完成，网站维护的职责等。后，应邀请学生合作编写网站调查报告。务3：合作进行市场研究。先，让学生以小组形式研究市场研究的概念和目的，使他们了解市场研究对分析网站需求的重要性。次，引导学生进行市场研究活动，以使他们了解研究的内容。
该小组为单位，完成有关调查结果和网络上收集的数据的市场研究报告，并要求搜索报告包括对类似网站的SWOT分析。务四：合作完成网站功能描述。先，让学生分组研究网站功能手册的概念和功能，以使他们理解功能说明书是用于构建，操作和维护网站的手册。Web并在随后的网站运营和维护中起着重要的指导作用。次，通过小组。线合作以阅读来自不同网站的特征描述书，并思考不同网站上的特征书与大部分组成的特征书之间的区别。后，讨论您的小组在小组中选择的网站的功能。如信息显示功能，通讯功能，搜索功能，智能推荐功能，支付功能，统计功能等），然后创建详细记录。过遵循上述教学任务，小组合作学习将在数据收集，用户调查，市场研究和职位描述四个方面逐一进行，相互依存并突出整个教学过程的逻辑。组是主体，老师起着指导和支持的作用，并有效地形成学生的团队合作能力以及分析和解决问题的能力。学评估服务于教学决策和对教学过程的分析。于小组协作学习的评估和总结应该是一种基于独立学习能力和团队学习以实现目标的评估。此，学生的评估和总结必须是多种多样的：首先，必须评估学生的课堂表现和任务，而不是根据老师的感受。次，制定客观的评估标准，以补充计划的总体目标，以便：教学和评估正在进行中。编写网站应用程序分析报告的系列课程中，作者采用了多种评估模型，以了解学生在以下情况下的学习成果：更系统的评估。个小组定稿的研究报告首先由小组负责人解释，然后由老师和其他小组进行审查，以总结该报告的优缺点。后，他邀请小组成员修改和改进该项目，最终形成了更全面的研究。告并向全班介绍。个学生的评估均基于他们在任务完成过程中的表现，并评估他们掌握知识，解决实际问题和团队合作的能力。过这个合作学习小组，大多数学生都积极参与任务过程，动脑筋参与任务过程，评估达到了“正确”的标准。中专专业网站建设和维护的传统课程中，大多数以讲课为基础，以灌输为基础的教育，以教师和学生为重点的课堂教学。
要是被动学习。于这种独特的教学方法，学生不仅在课堂上学习效率低下，这影响了他们对知识的理解和掌握，也使他们无法良好地培养和锻炼其多样化的技能。业能力。体协作学习对于提高学生的学习兴趣，发展学生的团队合作能力以及有益于基于学科的素养培训来说，都应该得到促进和促进。
用于当前的中等职业教育。
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