首先，分析传统的网站设计与制作教学中存在的问题，然后建立基于反向类的基于Web的设计与制作混合模式。课程开始之前获取设计知识，对正在进行的知识进行内部化，课程之后增加知识等。接，以“ PS不规则选择”类为例，详细讨论了每个链接的设计要点，以便为在其他课程中实施反向练习的实践提供参考。“走在一起”的教学模式受到“不满意和贫困学生不能吃饭”现象的影响。前，大多数有关网站设计和制作的课堂课程都采用“走在一起”的教学模式，这要求不同的个人遵循“大统一”的原则。育的进步很容易导致“不满意和贫困学生无法进食”的现象。时，网站的设计和制作是一门技术性很强的课程：如果学生在课程开始时无法跟随教学进度，很容易挫伤他们的学习热情并影响其效果。习内容。果不改变传统的课堂教学模式，学生将难以实现个性化发展。
“放学后练习”阶段，对教师的个人监督往往不足。了巩固课堂上的学习成果，老师经常组织一些课后练习作业，但是由于在“课后练习阶段”缺乏个性化的指导和同伴支持“遇到麻烦时，很容易感到沮丧，失去动力和成就感。统的教学模式并不能促进人们对意识和独立学习能力的培养，大多数学生习惯于被动学习，被动聆听和被动作业。们适应了课堂教学模式。果我们继续采用传统的教学模式，学生将难以掌握获得新知识所需的方法和技能，并且将无法适应技术环境。
断更新的网络。本思想是扭转课堂模式下网站设计和生产的过程，扭转“课上学知识，课后完成作业”的原始教学过程。信息技术方面。识获取和课堂知识的内部化。
是一种以学生为主体，微学习为基础，课前自学和强化班为主体的混合学习模型（见图1）。生在上课前会查看诸如微型课程，PPT和老师出版的材料之类的资源，通过与老师和同学的在线交流获得知识，并进行表演有针对性的课前练习，分为三个阶段：“效果诊断，个性指导”，“新的学习方法，研究学习”，“工作展示，三维评估”。前知识获取环节的设计倒课的两个关键因素是课前知识获取和知识内在化。学模式的关键。者将在上课之前获得的知识的获取分为两个主要环节：一个是微型班级的发展和传播，另一个是自主学习和在线交流。型会议的开发和发布。学习是建立倒置教室的基础。会议的设计和开发主要包括以下步骤。一步：学习主题的选择和知识点的分解。
一系列的微型讲座着重于网页设计和生产课程中的重要基础主题，并为学生提供了独立学习的机会，从而为课堂解决提供了更多时间。
及学生问题的解决。者打算选择PS图像设置，标准选择，不规则选择，图层，按钮和Web浏览，横幅，PS剪切，网站创建，混合图形页面的制作，超链接，布局，形式，行为和其他内容一系列的微型课程。定主题后，将分解每个主题的知识点和技能。如，微型课程的“ Photoshop随机选择”知识分为3部分：手绘套索，多边形套索，磁性套索。生将在上课前查看这些知识点。
二步：微教学计划的设计和教程的制作。观教学计划的设计应有明确的目标和简洁的内容，使学生的学习更加集中，同时体现“以问题为中心，以问题为中心，互动思考”的原则。握相关知识点。序的设计应有趣，循序渐进，水平且适当地概括。创建教程的过程中，我们必须注意科学家，老师和艺术家的结合。骤3：录制并后期编辑微会议。制微型会议的方式有4种：外部拍摄，内部录制，软件合成和混合。种倒课主要是通过内部记录来记录的，这对于内容和教学过程的清晰，完整的显示是方便的。
次，我选择使用Camtasia Studio软件并准备一台个人计算机，带麦克风的耳机和PPT进行教学。制微型会议后，将包括后期编辑，包括添加标题，终止，添加关键链接的提示，
宁波网络公司工具和方法的提示以及转换文件格式，例如MP4或FLV。骤4：形成并发布微会议资源包。者将在在线学习平台上发布微型课程，PPT教程，相关材料，自学任务列表和其他材料，如图2所示，以便学生可以按照自己的步调学习。我学习任务清单可帮助学生在课程开始之前阐明自我学习的目标和内容，向学生解释如何使用微课程来实现学习，并解释两者之间的联系。堂教学。主学习和在线交流。生在课程开始前独立观察微信和PPT，完成学习任务列表中的任务，并通过社交工具（例如QQ，微信等）将评论传递给同龄人或老师。法独立解决，而是将实践练习下载到在线教学平台。向实施课堂教学活动时知识内在化链接的设计需要在课堂上进行高质量的离线学习活动。
“倒班”分为三个主要环节：第一个环节，诊断效果，陪伴个性，第二部分，面向任务研究的学习，第三部分，工作介绍，三维评估。断效果，指导人格。级倒装教学法的实施要求学生在课程开始之前进行自主学习，前提是要提高课堂教学的效率。是，为防止某些学生主动学习，作者采取了两个步骤：让学生将课前针对性的练习传递给在线学习平台；其次，在课程中进行随机抽样。示，小组评估和老师评论。有助于教师在上课前检查自主学习的效果，掌握常见的学生问题并提供补充说明；对于个人问题，请提供有针对性的个人咨询，以使效果可测量和可控制。任务，
宁波网络公司通过调查学习。任务的设计是“课堂倒置教室”教学模式改革成功的另一个关键因素。任务的设计必须考虑到与微观阅读教学案例的异同，它必须在知识结构和中等难度上表现出一定的连续性。下讨论基于有关网站设计和生产的“不规则PS选择”课程。一步：创建新任务和明确目标。
对不规则PS选区的研究中，教师提出了一项新的课堂任务：为学生提供图3所示的三种支持，并要求为购物网站制作在线广告，如图3所示。4.此任务具有以下两个特征。现实一点。任务是一个实际案例：通过与现实联系，可以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。合知识。案例涉及学生全面应用选择工具的能力相对较低的特点，并且是为学生量身定制的，包括常用的和不规则的选择工具（矩形工具，魔术棒，套索等）。）。
案例还涉及头发的选择，这属于精细选择的治疗类别。
二阶段：探索与合作实践。师问了两个问题，学生们分组讨论并合作探索。过启发式教学，指导学生进行问题分析，讨论和问题解决，以及培养他们的思考和操纵习惯。用小组练习为学生创造一个凝聚力和合作性的学习环境。品展示，三个方面的评估。一步：工作演示，小组之间的评估。细说明，其他学生评价。过项目的演示和评估，调整了教室的氛围，提高了学生的表达和总结能力，也方便其他学生看到他人的长处并了解他们的弱点。二步：老师批语，消除难点。师总结，发现小组实际运作的积极方面，并改善当前存在的问题和困难。
方面，它指导学生分析照相材料和使用适当的选择工具，另一方面指导学生分析更详细的精细选择方法，例如通道消光。三步：解决困难，改善工作。出改进建议：每个小组分别改进工作，并通过改进工作来巩固新的知识点。堂逆转后的知识扩展链接设计着眼于学生在课程开始之前对知识的吸收以及课程期间知识的内在化，但这并不意味着只要不强调关于知识扩展的部分的概念。师还将在课后组织一些家庭作业，组织学生的工作并分享教育资源，以供学生扩展知识。
方面，它调动了学生进行课外学习的热情，巩固了他们在实践中所学的知识，并提高了他们对软件操作的掌握程度；另一方面，它为学生提供了创造和学习软件的机会。展他们的设计能力。转课堂促进了学生个性化学习的个性化发展。
据您的习惯，能力和学习方式，按照自己的节奏进行个性化学习。过小班授课，可以促进学生自主学习能力的形成；倒置教室是一种以学生为中心的学习模式，可以为学生提供这一阶段的学习。使他们可以组织进度，知识点和时间管理。充分反映了学习者的个性，并充分发挥了学生的主观能动性，这在培训和指导学生的自学能力中起着重要作用。堂中的多元化学习活动可培养协作意识和精神转变，课堂模式采用了多种多样的学习活动，例如提问，合作讨论，与同伴合作，实现一个项目并完成他的作业。状同时，师生之间多重互动的机制对于加深师生关系和提高学生的协作意识具有肯定的积极作用。
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