基于问题的学习是一种基于问题的方法，鼓励学生通过研究，讨论和协作来解决问题，重点关注倡议，协作和协作的文化。生创造性探索实际应用的能力。简要描述了“Web UI设计”课程背景，教师状况和教学目标后，优化了三个方面：课程内容的重构，教学模式的创新和标准的变化。价。第二年的网络学生和新媒体作为实践主题，每个教学链接的设计基于“提出问题 - 分析问题 - 解决问题”的想法，并要求学生产生问题。步学习效果。践证明，学习现实生活或实际问题可以激发学生的学习兴趣，提高学生的整体设计能力，体验，形成完整的产品设计理念。键词网络与新媒体，基于问题的学习，网站用户界面设计，教学模式中图分类号：G658.3文献标识码：BA文章编号：1671-489X（2018）08-0069 -03Campaign优化和网站实践基于问题的学习UI设计// LAN LipingAbstract基于问题的学习是一种以问题为导向的方法，鼓励学生通过研究，讨论和讨论来解决问题。作，强调学生的主动性，协作和实践技能。文档经过UI设计课程背景网站的简要说明，教学情境，教学目标，课程重建，教学模式创新，评价标准，修改这三个方面。化。络化学生和新媒体专业人员，在问题分析问题的基础上，解决思路问题，设计教学过程学生需要学习的效果最后，实践表明，学习现实或实际问题，学习兴趣和激发学生的能力，提高学生设计经验的整体能力网站和产品设计。格完整。
络和新媒体关键词，基于问题的学习，网站用户界面设计，教学模式课程背景现场用户界面设计本课程是学院网络的主要内容广东大学技术教学与二年级媒体学生。修课。UI，用户界面。
户界面的设计非常广泛，最常用的是网站的设计。着移动设备用户数量的快速增长，大多数网页目前需要在开发网络侧网页时开发相应的移动网页。站用户界面的设计，作为构建网站的第一个环节，是指人机交互的整体设计，操作逻辑和精湛的软件界面。化网页设计课程，通过建立理论与实践相结合的深化课程体系，培养适应社会迫切需要的各类新媒体人才，具有重要的现实意义。
育质量。程教学状态基于问题的学习侧重于问题，鼓励学生通过研究，讨论和协作解决问题，重点是主动文化，协作和探索。用的实用技巧。前，各种设计课程仍然采用基于学科知识结构的课程理念和思想，UI的知识广泛而分散。别课程由个别单位完成。学模块化，但分散的知识结构不允许学生形成网站用户界面的整体产品设计理念。了培养学生解决问题的整体能力，使他们能够在更大的项目任务上进行合作，有必要根据知识模块的结构改变老式课程的教学模式。基于问题的教学模式取而代之。课程的主要任务是学习网站用户界面的设计，设计和开发中小型高保真网站的原型，并体验网站的完整设计过程。站。程的最后实践，使用四人工作室方法，分工和合作，迫使学生在工作室找到自己的位置，了解头脑风暴和团队合作的重要性，以及放弃实现小作品的自主模式。验公司产品的完整工作流程，以培养学生的团队精神并与他人交流。为综合技能培训的一部分，学生必须了解网站设计的过程：确定网站的主题 - 需求分析 - 信息架构 - 有线 - 用户界面渲染 - 开发高保真原型。够设计，分析和设计中小型网站。程优化策略为了更好地实现课程的教学目标，作者主要从三个方面优化了网站的用户界面设计课程。程内容的重建课程的教学时间一般设定为16周，如同常见的网页设计课程：最初，根据网站设计手册的内容模块网络，知识和实践的解释，大约14周。
稍后阶段，学生将被允许设计整个网站，这将需要1至2周。然本课程的最后一部分是基于解决问题的，但这个问题并不总是运行课程内容，而是将其与问题解决分开。此，本课程的内容应始终以问题为中心，根据网站用户界面的整体设计过程，即“确定网站主题 - 需求分析 - 架构的信息 - 线框 - 渲染用户界面 - 开发高保真原型“，用户界面知识的内容逐渐细分为每周教学环节，打破常规系统，真正实现了理论与实践相结合。学模式的创新基于基于问题的学习和基于创新工作组的教学。决问题不再是基于个人而是基于学生的工作。作组团队和团队力量致力于研究更大的问题。倡导头脑风暴和鼓舞人心的探究式教学，并通过“提出问题 - 分析问题 - 解决问题”的思想来实现教学，提高整体设计能力。学生整合到有意义的解决问题的过程中，强调他们的方法并利用他们的主动性来实施项目。估标准的变化评估该计划的方法有两种：一种是衡量一个人与另一个人的个人学习成果，另一种是研究协作学习的结果。组织。而，两者都有优点和缺点：第一个考虑到个人能力而忽略了团队合作的能力，而第二个则受到个体成员不平等的影响，不能产生真正的影响。价。课程将改革评估方法，建立“个人作业 小组作业”双重评估标准，不仅反映了个人能力差异的评估，
宁波网站建设也反映了工作组合作的结果。程实践课程实践基于第二年的网络和新媒体专业，分为10组。些课程都在计算机房，一个人和一台机器上。课时为64小时，或每周4节课，共16周。实践中，总是基于基于问题的学习，这个“问题”必须是一项复杂而艰巨的任务，而不是一件容易做到的事情。
项任务必须是真实的或接近现实。第二周，每个小组应确定网站的主题，反映人们在生活中面临的“痛点”和“劣势”，以及他们的需求和网站的可行性。择的主题列于表1中。示。生总是专注于自己的主题，以学习和协作整个主题。学实践分为两部分。础学习阶段（1至4周）。
这一点上，我们主要解释网站颜色匹配和元素设计的基本知识。们组织相应的作品，评论课堂，互相交流，并灌输“看到其他优秀的网页 - 优秀的临沂网页 - 实现独立设计”的理念，强化设计感。这个阶段，个人的设计能力主要是评估，家庭作业占30％。题的学习阶段（5到16周）。阶段主要是指导和讨论教学实践，将教学内容纳入工作进度，指导学生应用前一阶段所获知识的学徒训练。最后的最后一份工作。组四人，每个团队选择一个主题并一起设计一个网站。生被安排在工作组中，一起工作并在头脑风暴中发挥积极作用：他们可以扮演设计总监，用户界面设计师，信息架构师，设计师的角色。型，交互设计师等在这个阶段，总体设计能力和团队合作结果主要是评估，工程占70％的结果。
人任务 小组工作进行双重评估。教学阶段，每个小组的问题都被引入到课堂中。据“提出问题 - 分析问题 - 解决问题”的总体思路，围绕问题设计了每周教学环节。时跟踪每个问题组的进度，如表2所示。示。析实践效果表明，网站用户界面设计课程采用基于问题的教学学习模式，将学习置于真实或近距离环境中大问题，分阶段产生学习效果，可以激发学生。习的兴趣也可以增强学生学习的成就感。
课程以讲座和计算机实验为基础，结合工作分析，小组讨论，头脑风暴会议，开发练习，评论，演讲和其他教学方法，旨在培养学生欣赏优秀作品的能力，共同分析和分析问题。小组选择自己的主题时，必须寻求生活的需求，努力设计一个能够解决某些人的“问题”，实现他们想要的功能并激活反思的网站。生在产生兴趣和学生比例的同时。架。
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