基于项目的教学是指打破初始课程界限的过程，并以必须完成的任务形式向学生传达职业课程所涉及的专业技能。们由老师根据公司实际工作的完整程序进行指导。集信息，制定计划，制定决策，实施，测试结果，评估和总结，以及允许学生独立学习的所有形式的教学组织。目各级职业学校开展了学生职业技术教育课程改革。程改革的主要目标是提高教育质量，提高学生的整体专业能力，以及教育改革的目的和难度。年来，常熟滨江职业技术培训学校一直致力于专业课程改革，以“专业能力，工作能力”为原则。能和技能为主，是培养学生整体专业素质的主线和目的。统教学是围绕学科教学主题在课堂上教授的，学生学习是静态知识的再生产和再生产。于项目的教学是指打破初始课程界限的过程，并以必须完成的任务形式向学生传达职业课程所涉及的专业技能。们由老师根据公司实际工作的完整程序进行指导。集信息，制定计划，制定决策，实施，测试结果，评估和总结，以及允许学生独立学习的所有形式的教学组织。
上述职业教育模式的内涵出发，我们基于大量的研究，企业管理和工程公司开发了基于项目的教学过程。术工程师，以及实用的教师 - 商业学习。图所示。施“网页制作和网站设计”项目的过程要求常熟沿江开发区的企业（机电一体化，电子，化学，服装）需要制作网站，术语“基本信息，公司文化，生产信息，
宁波网络公司产品信息”。产和销售活动的内容等，网站的风格简单明了。定任务如下：×××企业网站项目。学策略分析。习者分析。
学习项目之前，学生将掌握Flash，Dreamweaver，Firewoks，Photoshop，ASP，SQL和Access的基本命令。们可以使用这些网页设计和制作软件。
学哲学和教学方法。学是教师与学生之间以及学生之间互动和共同发展的过程。算机教育应与学生的现实生活密切相关。用项目的教学方法，教师可以利用网络的好处成为知识传播者，问题的发起者，试图拨号的试点和反馈调节器。生是学习的主人，在教师的帮助下，团队合作，分组探索，发现新知识，独立学习。学评估方法多种多样，包括教师和学生评估，学生评估和小组评估。用课堂上获得的明确工作表来评估学生的学习和实践，以便每个学生都能体验到成功的喜悦。用基于项目的教学方法，使学生能够将分散知识的知识点结合起来，并将其应用到行业的实际工作中。学准备在于提供连接到Intneter和电子软件的计算机教室。
师提出问题，公司网站的需求是什么？什么是主要栏目？教师总结学生的回答并显示已完成网站的示例。示项目：以网站渲染为例，仔细演示项目任务的整个过程。（整个演示过程转换为本地网络上的多媒体教程或视频录制，因此学生可以在遇到实际项目时下载并观察问题。项目任务1项目需求排序。（8小时）项目任务2项目计划（详细）或草图（特写）（10小时）项目任务3渲染设计。（当然36小时）任务4后期制作和代码集成。（12小时）内部项目验收（2小时）项目发布（2小时）机动：（2小时）项目实施。生组：学生分为4人组，每组模拟一个设计公司。色扮演小组：网页设计公司，团队成员：设计师，团队负责人：项目经理，老师：客户。客户沟通：老师与客户一起玩：每个小组派项目经理和客户在项目实施前相互沟通，听取他们的意见并提出自己的想法。个小组由小组设计：首先，每个小组的项目负责人告知小组成员有关客户的需求，然后开始分子项目的设计;子项目必须按时完成，然后选择最佳设计并分阶段交付客户。（老师），客户（老师）提出修改，然后实施下一个子项目。目验收每个小组的项目负责人介绍，展示和交流小组设计的最终工作。介绍过程中，有必要解释每个小组结构的设计思路和在生产过程中遇到了问题。
些问题是如何解决的？同时，来自其他小组的学生也可以提出问题，让设计师解释设计中使用的相关技术和特征。后，每个小组进行了相互评估和学习，然后通过相互评估修改了各自的概念，并从客户那里选出了最令人满意的作品，并对教师进行了评论。司和行业专家邀请商业和行业专家模拟客户身份并进行验证。完成研究的完整评估基于客户满意度，合理的网站布局，和谐的色彩和谐以及人体工程学。
秀作品突出优秀作品，让学生看到小组中选出的“网页设计师”作品，给学生一种美好的欣赏和良好的相互了解。些活动非常有助于激发学生学习和鼓励学生的热情。不同方式思考问题，培养创新精神。“网页制作与网页设计”项目课程的教学思考，强调和加强中等职业学校实践课程的发展是实施该课程的中心环节。
项目的教学。
学习对象（内容）和内容进步。先，中等职业教育的根本目的是使学习者能够胜任和顺利地工作，这决定了中等职业教育课程开发的概念内涵和外延以及差异。通教育课程之间。次，职业教育学习者在认知结构和思维方式上也各有特色。多数专业的高中生倾向于思考形象。业中学生的图片形象趋势决定了学习者必须在具体的实际情境中学习和学习，这应该反映在项目计划的制定中。三，中等职业教育学习对象（内容）的性质和属性也是职业中等教育概念的决定因素。习对象的属性和性质的差异有项目计划的不同特点。等职业教育的学习对象（内容）包括工作中涉及的任务，内容和所需技能。一属性和特征决定了中等职业教育项目的规划必须打破学科体系，并以工作流程为指导。
对学习对象进行深入研究的基础上，我们认为目前职业中等职业教育计划的发展应着眼于工作计划的实际发展。四，根据经济发展水平和技术进步，及时丰富新知识和技术，确保项目课程始终反映项目的进步，实践和观点。来，职业教育计划和生产实践往往“零距离”。业课程教学方法的特点职业课程教学方法不仅包括理论教育与实践教育内容的整合，
宁波网络公司还包括教师与知识，技能和能力的整合。教学能力，也是实践教学场所的整合。此，职业课程的教学不是理论与实践教学的简单结合，而是基于学生的能力和才能所形成的认知规则，实现了理论与实践的有机结合。践。理论和实践中，专业课程项目的教学模式超越了传统的“文化课，基础专业课程，专业课程，职业培训”，“学科”和“系统”的教学框架。
专业。论知识的教学是“必修课”，用“作为一个原则”就足够了，强调“实际和适当”，而职业培训则注重科学，标准化和创新。教学方法中，以能力培养为中心，配置相关理论知识构成教学项目，教师也作为理论教学和实践指导，确保同步同步。论指导实践和实践操作加深了对理论知识的理解，从而提高知识和技能的安全性。
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