本文基于信息技术和课程整合的概念，基于“大瀑布葬礼”的教育设计，使学习网站与众不同。“大瀑布葬礼”及其具体的教学实践，教学理论和相关的教学实践。过将所有教学设计思想的分析与理论基础相结合，反映了整个教学设计和教学实践。材和教学内容分析“大瀑布葬礼”是人民教育出版社出版的14年级六年级自学文本。文主要涉及巴西总统亲自组织的Sed Kedas大瀑布的葬礼，他们曾经是贩运的最大受害者并且正在消失，并表明保护环境和保护生态平衡是人类生存的重大事件。过对本文的研究，我们将进一步提高学生的阅读能力，理解文本内容的能力，理解作者的思想感受，激发学生的学习意识和责任感。护环境。习成果（1）知识和能力巧妙地使用本课程的7个字符来正确读写基本单词。以快速阅读文本并理解文本的主要内容。够深刻理解句子，体验作者表达的思想感情，掌握事物之间复杂的关系。以根据主题收集和获得信息，然后进行分析，处理和使用。（2）过程和方法在学习过程中，我们可以用深刻的意义包围和提取句子，独立阅读，相互配合，大胆交流和独立实验。验作者表达的思想和感受，学习分析事物之间的复杂联系并发表批判性分析。
能够与同学协调学习和使用特殊课程学习网站来占用大部分信息，过滤，排序和使用信息来完成学习任务。习。（3）情绪和态度提高环保意识，树立保护环境的强烈责任感，认识到保护生态平衡是每个公民的责任。计理念和设计规划概念这个概念基于信息技术和课程整合的概念。Dramweaver 8课程建设学习网站是认知建构的基本环境。方法主要涉及设计团队完成学习任务的课堂学习活动，从而激发学生对自然情感的热爱，保护环境，同时培养技能人际交往与学生的协作学习能力。于文本的特点和教学目标的要求，我们精心设计了五个教学过程模块：电影介绍，激发兴趣，整体感知，论文整合，资源整合，扩展和扩展。在线交流，激情培训，多元练习，深化改进。学对象分析（一）特征分析由于六年级学生的动机主要取决于学习内容中所表现出的兴趣程度，因此有必要选择学生感兴趣的内容，以便帮助学生培养学习的强大动力他们的心理发展的特点是从特定的形象思想逐渐过渡到抽象的思想，但具有一定的特异性。
此，一些抽象的概念和原理可以以直观和直播的形式，体现了抽象的问题，并提出了知识与原有学生体验的情感成分，从而加深理解和记忆的知识表达学生。（二）心理分析由于学校的计算机课程和校园网络的开放，学生能够更好地收集，拥有，分析，处理和使用信息，他们在互联网上独立学习的能力已大大提高。法满足学生的学习需求。此，在网络环境中学习语言通常受到学生的欢迎。（3）精神分析6年级学生有复杂的心理，包括积极，消极，冷漠，娱乐和无聊。对学生复杂的学习心理，学生可以通过创造情境（通过产生兴趣），设计任务（唤起好奇心），鼓励探究来学习和改善他们的学习（鼓舞人心的参与）和及时的反馈（改善效果）。效性教学的要点和难点（1）教学目的：快速阅读文本，了解文本的主要内容。入具有深层含义的句子，体验作者表达的思想和感受，掌握事物之间复杂的关系。（2）教学困难可以将课程学习网站收集的信息与文本的人，事，风景，对象和感受相结合，体验作者表达的思想和感受，学习和分析事物之间的复杂联系并发布Critical Insights。能够与同学协调学习和使用特殊课程学习网站来占用大部分信息，过滤，排序和使用信息来完成学习任务。习。学设计在Dreamweaver8制作的“大瀑布葬礼”特殊学习网站中，我们精心设计了许多课程和相关知识模块，包括各种易于理解的精美文章。像和相关的视频材料。习建议，相关链接和论坛为学生提供丰富的资源，用于获取相关知识，参与自我指导，协作学习，并提供理想的在线分享和学习平台。主要内容包括：学习建议。习部分：包括葬礼，层叠变化，瀑布，环境保护，团队合作，自我测试和讨论空间增加知识：令人震惊的数字，令人震惊的声音，迹象焦虑，我们的行为，美丽的天堂，等等。源链接：包括中国环境保护网，中国环境资源网，中国环境生态网等。多搜搜：百度链接，谷歌等设计和教育过程的分析（1）介绍电影产生兴趣，视频播放，激情进口（下“学习节”的“不断变化”）（设计意图：创建方案，惹人学生的主观意识，产生探索欲望的门槛教师故意引入或创造具有某些情感色彩的现场和具体场景，以创造学生的态度并激发他们的学习兴趣。计了高度发达的Satka Das Great Falls.Intro的课程，视频剪辑伴随着水的声音和教师的生动演示。生进入视野。生们对前所未有的震惊感到震惊，让他们感到震惊，引起了对探索的浓厚兴趣。授：你觉得怎么看？瀑布如美丽壮观？ 9师：学生，你想以身临其境的方式享受这美丽的瀑布（学生：思考）吗？老师：但不幸的是，今天，老师不能带你去欣赏美丽壮观的瀑布，只能带你去大瀑布的葬礼（这本书的主题）！老师：你见过这个话题吗？问题要问（二）整体感知，载纸情况，学生喜欢吴教授问题：？只是阅读文本，他完成了今天的学习部门：！请阅读文字。师：你学到了什么？你不明白什么？ （设计意图：这是引导学生提问的一种方式：在知识阶段，不要直接给出结果，而是给学生一个想象空间。生通过独立思考和鼓励他们来思考问题这些问题是学生在相应网站上开展协作项目必须使用的任务。（3）整合资源，开发分组扩展任务：请使用网站按课程主题学习。组的信息资源以组的形式协作，执行学习任务，并以PPT格式显示它们。组主题：了解古老的Sethdaas瀑布的雄伟。活语言用于描述Sed Kedas Falls的雄伟场景，PPT可以通过图像，视频和简短描述生成。组主题：今天发现Sethdaas Falls的过世。用图像语言描述Setkedas Falls的最后时刻，您可以创建一个PPT文件，
宁波网络公司可以显示为图像，视频和简要说明。主题：搜索破坏瀑布的直接原因。议可以以图像分数和短文本描述的形式呈现。组主题：调查瀑布破坏的间接原因。议可以以图像分数和短文本描述的形式呈现。（设计意图：当学生的情绪积累到吐出时，让这4个主题由小组合作，让学生在主题的指导下进行，并通过小组协作完成学习任务行为方法和协作学习方法。
分部：整个班级分为四组专家。个团队选择一个团队领导，一个技术人员，一个技术顾问和一个记录员。他人都是专家。队负责人负责分配专家成员的任务，技术人员负责PPT的制作，技术顾问帮助技术人员进行PPT的制作，记录员负责收集以及专家成员的建议和所收集资源的准备工作。（设计意图：将角色分配给小组成员。一方面，任务到位，这使得完成学习任务变得容易，另一方面，它可以调动小组的学习兴趣。个成员，激发他们的潜力并尽一切努力完成他们的任务老师：在我们开始之前，让我们看一个完整的学习任务的例子，你可以自由地学习和玩耍。如，它可以发挥指导作用，使学生不盲目完成任务。教师：每个专家团队必须合作，以执行他们各自的学习任务，他们的友好合作和他们的成果。是该小组的总分。学习特殊网站的“自我评估”栏中，您将找到特定的小组评估和自我评估规则。
人评估让我们来看看并尝试从我们的团队中获得最好的成绩（向学生展示评估指标）。（设计意图：在开始研究之前引入评估指标是因为评估指标的每个特定标准可以指导和激励学生。生可以参考吨位的具体内容当他们完成学习任务时他们可以及时调整自己的学习行为，让学生走向既定的教学目标。老师：不同的专家组开始现在去做。了让每个团队完成学习任务并按时提交工作，教师必须：（1）适当地指导团队，以拓宽学生的思维。（2）始终坚持要完成的任务和要考虑的问题，使学生不能盲目操作。（3）认真观察每个小组的工作，找到并纠正及时发生的任何技术，性和智力错误。（4）提醒团队成员在完成任务的过程中进行合作。
（5）完成评估模板的“参与水平”和“合作水平”子指标的评估，反映评估的程序性质。究结果，评估人员的交流：邀请专家组对学习成果进行简要描述，将其上传到专门的课程网站讨论论坛并与他人分享。人。可以在网站的讨论区上看到每个小组的结果。可以在讨论区内进行交流，
宁波网络公司相互学习并相互沟通。（设计意图：评估在线交流，使用在线交流工具为学生创造在线学习机会这个开放平台使他们能够观察学生的学习成果。
他小组，互相学习，并在网络平台上相互沟通相互评价。老师：现在评估每个专家团队！最高分将被放置在网站的主页上，供所有人观看和学习。（4）在线交流，热情培训，耸人听闻的学生：加入专门的课程网站讨论论坛，表达您的意见，并与您分享想法。（设计意图：这个链接是开放的。在讨论区，学生可以表达自己的意见，表达自己的情感，在学习中要求自己的困惑，教师也应该及时发布指导思想和学生的情感并帮助他们实现目标教育目标。
（5）多项练习，加深和改进教师：根据本课程学到的内容选择课程中使用的材料之一。然。（1）制定环境保护计划。（2）建议保持生态平衡。（3）写一首小诗，祝贺有助于维持生态平衡，甚至献出生命的人们。（4）写一篇短文，表达对濒危动物的同情。（5）撰写关于我国维持生态平衡的调查报告。您的工作发送到课堂学习网站，让我们的课程学习网站成为保护环境的特殊网站。（意向设计：通过课后多元化的实践，学生感到自己是环保工作的使者，因此他们更加意识到对环境的保护。
生活中将课堂教育推向现实生活。学课程的最终目标。[编辑：傅亚莉]
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