通过结合小学信息技术课程的教学实践，作者肯定了通过为学生提供独立的学习材料，扩展主题范围来建立专题学习网站的积极重要性。材的内容，反映学习过程和学生的成就，促进对各种课程的评价。务;分解重难点讨论技术的使用；进行教学评估；对五个方面进行简要开发，以探索如何在小学中使用信息技术课程来创建主题学习网站。级教育；信息技术；专题网站；研究。CLC编号：G623.9文档代码：A物品编号：1671-0568（2012）19-0171-02江苏省小学信息技术手册最新版本，2009年修订7月，教科书分为三个部分：先例，第二册和选修课，内容涉及信息的识别和获取，信息的存储和管理，信息的处理。息的表达，以及信息的传播和交换。于这一系列的教科书，大多数评估者被认为在设计上是创新的，并且写得很好，从而更好地满足了学生的自学和教师教育的需求。生的认知特征和心理发展特征，以及信息技术的基本知识。本操作和技能可以更好地结合在一起。
时，
宁波seo该手册从未停止提出问题：认为该手册的当前知识点是随意排列的，其内容相对较浅，无法满足用户的需求。性化学习和深入的学生研究。者认为，计算机程序与其他学科完全不同：它是一个融合知识和技能的程序，既是学生学习的内容，又是其应用工具。着社会的进步，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，其知识更新的速度是其他学科无法比拟的。了更好地利用教材，大多数一线教师采取了不同的方法来增强自己的优势，克服劣势，努力与时俱进，积极探索有效，高效，有效的教学模式。期的信息技术，并取得显著成效。者还将教学实践与小学信息技术主题学习网站建设的研究相结合，以期提高学生的整体信息技术水平。学技术学习网站建设的意义所谓的主题学习网站是指基于网络环境和一个或多个主题的基于资源的学习网站。一门或多门课程紧密相关的学习。用“按主题学习”网站进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养他们的实践能力和创新能力。过主题学习网站为学生提供了自主学习的材料。息技术专题学习网站以信息技术学科为基础，并通过学生研究整合学科知识，以实现自力更生，合作与学习。有教科书的要点和难点内容，以及主题手册的广泛内容，例如各种学习资源，包括作品示例，制作材料和操作演示视频。些内容可以继续激发学生对学习信息技术的兴趣，并且适合具有一定信息技术背景的学生进行独立学习。于主题的学习网站支持教科书扩展。据给定部分学生的平均学习能力来编写或修订计算机手册的内容。难充分考虑到地区差异。
于发达地区学生的基础和学习技能，教材知识相对简单。求教师合理地扩大教学过程的内容。果可以将这种扩展的内容写在教科书中，那是理想的选择，但是教材的准备要求教师的素质更高，费用和精力也更多。通教师很难独自发展自己的个人能力。果每张纸都交付给学生并且不满足“低碳”要求，那么建立一个专题学习网站是最佳选择。于主题的学习网站可以反映学生学习的过程和结果。课堂上，采用“基于任务”的教学模式更为重要，也就是说，通过执行单独的教学任务来达到教学目的。统的收集任务的方法（FTP下载，网络类软件的网络连接等）仍然存在一些缺点，例如摘要，管理和复查很繁琐且易于删除。为一名信息技术教授，利用他自己的信息技术的专业优势，很容易为学生创建一个自定义文件夹，以将学习结果存储在主题网站上。可以真实地反映学生的学习过程和成长过程。习成果的积累将为学生创建一个全面的IT学习档案袋。果您在基础学习结束时将其赠予学生，那将非常令人兴奋。品！专题学习网站促进多样化的教育评估。估是信息技术课程教学的重要组成部分。刺激并指导了信息技术的教学。《基础教育课程改革图》明确指出：“课堂评估不仅要侧重于学生的学习成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解需求在发展中的学生，帮助学生相互了解并建立自信。
在信息技术教学中进行多元化的教育评估尤为重要。于主题的学习网站由于其网络优势而易于执行以进行多主体和多层评估。评估方面，这可能包括教师评估，同伴评估和家长评估。估可以从班级扩展到校外班级，从班级扩展到网络，再从学校扩展到校外。
估方法还可以允许多样化的扩展，例如投票，消息，分数，测试，练习，实施等，这大大弥补了常规教室中缺乏评估的情况。小学信息技术课程构建基于主题的信息学习网站可提供学习任务-明确该做什么。于信息技术教育通常是基于“手头的任务”，因此有必要在以小学信息技术为主题的学习网站中规定学习任务是什么？学习任务可以是本书的基本任务之一，但也可以围绕主题改进教师的设计，使具有“进食能力”的学生和学习困难的学生受益。习“吃”并得到满足。要分层教育。时，可以根据学习任务定义学习资源的共享。年学生的学习资源主要由教师提供，包括图像，文本，视频和涵盖整个学习任务的其他资源。级学生的学习资源使学生可以根据学习任务搜索资源，以便他们可以一起工作并共享资源。
样，教师可以专注于工作的组织和方向。解繁重而困难-显然该怎么做。于主题的学习网站不是教科书的完整副本，而是教科书的重组和异构：教师可以根据他们所教的内容提出不同的方式。题学习网站为学生独立学习创造了条件。们首先可以通过阅读网站上的相关内容来学习。此，以主题为基础的学习网站还应包括对学科内容繁重和困难问题的分析，教师可以通过各种方式帮助学生掌握要点，解决困难和掌握技能。如文字描述，示意图，FLASH动画，视频和视频之类的手段。论操作技术的使用-阐明如何做得更好。话说“通向罗马的道路”，信息技术的运作没有标准步骤，只有传统与便捷之间的区别。本模块中，您可以组织有关该主题的开发技术的讨论，老师可以针对给定的操作提出不同的操作模式，让学生根据自己的习惯选择一种或多种学习经验。能，从而达到推断的目的。施教学评估-明确如何进行。统的信息技术评估方法是基于对教师的评估。生相互评估的机会更少，这使他们无法相互学习和共同进步。法有效地激发学生的内在动力。以通过基于主题的学习网站在线提交作业，并且可以实时显示作业，以便所有学生都可以参加同行评审。估可以使用类似于淘宝购物评估的“五星级”评估方法，使学生对自己的作品有简单清晰的理解，还可以使用文本框，消息和文本。学生发表评论的其他方式，不仅要描述其好处，而且还要针对其缺点，提出纠正方法。是对被评估学生的测试，因为它必须面对所有学生的意见，也对有评论的学生有促进作用，它必须首先正确完成材料的功能，并且还可以理解其他人同样有效，独特且成功的操作方法可以提出一些建议以供评论。行小扩展-知道以后要做什么。息技术的教育内容不是“学习”而是“使用”。果，需要扩展基于主题的学习网站的内容。展名可以是简单的也可以是代表性的。如，在PowerPoint中学习插入的图像后，您可以让学生在扩展程序中手动创建产品。息技术既是一门课程，又是一种工具，学习使用是信息技术学习的起点和最终目标。而言之，在小学建立基于学科的信息技术课程对于克服教材的不足和促进学生整体素质的提高具有积极的意义。使用专题学习网站协助教学的过程中，教师必须始终发挥领导作用，并在教学组织，
宁波seo网站管理中继续发挥不可替代的作用。学习的方向和情感文化。此，在使用“按主题学习”网站进行教学时，以学生为中心，以教师为主导的主题是辩证统一的，网站和主题的基于主题的学习课本单元学习是相辅相成的。者认为，师生必须有能力自我提升，相互学习，共同发展。
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