建立和应用特殊学习网站是中小学最活跃的教育实践和研究活动之一。期发表的几篇有关学科学习网站应用的文章真实地反映了学科学习网站在学校教育活动中的应用。们不仅是实践的总结，而且是理性的思考，并为我们提供了许多有用的说明。题学习网站是在新课程改革的实践中诞生的，伴随着促进教育和信息技术计算机化以及课程整合的过程。建立主题学习网站的最初，即使每个人都没有经验，甚至很少使用网站开发工具，许多老师还是将他们的兴趣，爱好，它们的专业以及在信息技术和课程集成实践中设计和开发相应学科的学科的专业。
站；许多学校组织已经开发了适合自己需求的专题学习网站；一些地方教育行政服务或视听教育中心（教育信息中心）也组织和开发了一些专题学习网站，以促进共同建设和资源共享;该组织还通过主题搜索为特殊学习网站形成了很多搜索结果。过去的几年中，人们对信息的热情空前高涨。立特殊的学习网站。我们回顾已经建立并应用的特殊学习网站时，我们发现其中一些已经被隐藏了。管存在，但有些没有实际应用价值。然，这与特殊学习网站的建设有关。们并不完全理解它，并且与“触摸石头过河”的需求有着极好的关系。多地考虑材料合成，不适合应用和可操作性，作为一所学校，很难真正构建和使用它，但是要隐藏一些网站特殊学习是“人为密封的”，就像一些关于主题的研究一样。研究的过程中开发并应用了研究中生成的基于主题的学习网站，但是在研究项目之后，结果也是“合并”，它并没有继续发挥其作用和优势。
然，仍然有许多特殊的学习网站在教师培训活动中发挥着重要作用并产生巨大影响，例如“家园”，“繁殖”，“古诗韵”，“世界”。“旅游”，“声音”，“世界”等大量主题学习网站，由于其高度适用性以及与学科教学的紧密结合，在旅游实践中发挥了不可替代的作用。老师和学生中非常受欢迎。以看出，特殊学习网站的建设和应用是一对相关实体。工是为应用程序。
果没有应用程序，则构造没有任何意义。级总是替换后部，适用的总是替换不适用的。种最强的生存规则的原因是多重的，必须通过这种现象来了解事物发展的本质。于扩展主题知识点的主题或主题学习网站，主题学习网站或跨知识点主题学习网站学科，与学科的教学紧密结合。教学的最后几年中，改革的经验，特别是在信息技术和课程方面，整合起了主导作用，效果明显。面的，跨学科的主题学习网站为学生提供了研究的便利（解决问题，面向任务，动手实践等），并且过去可以建立和应用网站在网络专题学习中，也有许多这样的优秀网站。是，构建此类特殊学习网站的关键在于主题的选择。题的选择应基于学校的实际情况以及有关如何创建跨学科学习网站和其他问题的广泛研究，否则将无法应用。此，无论是个人教师，学校，教育机构还是当地视听室等，都应该开始设计和规划特殊学习网站。过“小”，积累经验并逐步完善，适用原则必须放在第一位。小学特殊学习网站的建设和应用应在全国范围内促进多样性。为教师的水平，教学条件，理解水平，经济发展水平等不同地区或不同学校的人差异很大。很多学校，例如深圳南山实验学校，教师对信息的掌握程度通常很高。们可以将信息技术课程的内容直接整合到学生可以学习的教育内容中，而无需创建信息技术课程。一次，校长看到学生在走廊上吃鸡蛋，不小心讲了一个有关鸡蛋的故事。生和老师讨论并创建了一个专门的“鸡蛋”网站。
是，我们某些学校的老师必须花几天的时间准备有关信息技术和学科整合的课程。区之间和学校之间教师的IT技能差异太多。管随着计算机教育的发展，地区之间以及学校与学校之间的数字鸿沟将逐渐缩小，但是这种地区和时间上的差异将始终存在。此，不同地区，不同流派在应用和实践上是不一致的。认为，教师的思想可以得到提高，研究可以带头，但是计算机化的促进和实施应注意从事实中寻找真相，以及其构建和应用。门学习网站的数量应该更多。管上海洛川学校是一所普通学校，但“水Mar文化”，“大禹治水”等两个具有综合功能的多学科学习网站的建设与应用学校开发整合学科的主题网站。育应用。浙江天台县实验学校，最初的信息技术课从小学三年级开始，学生直到五年级才可以在线学习。研究了特殊学习网站的建设和应用之后，学校在第二年提高了信息技术课程的水平，并应用了信息技术课程的实践。息有针对性地取得了良好的效果。实际应用的角度来看，一些学校得出结论，特殊学习网站的建设和应用经历了三个不同的发展阶段：特殊资源的类型，学科申请的类型和类型。展和探索，并在特殊学习网站平台上形成了各种类型。同的应用模式；一些专家认为，从信息技术和课程整合的角度来看，特殊学习网站的建设和应用将经历某种类型的媒体（信息技术可以提供师生的教材，为师生交流提供了平台），打字工具（信息技术可以为师生之间的交流提供平台以及学生，学生，学生，成为收集，分析，归纳和全面处理信息的平台，并成为帮助学生解决问题的工具），生态类型（信息技术已经融入学生的学习，生活和工作中，其中，成为不可分割的一部分）三个发展阶段。种构建和应用的多层次，多样化的实践还指导一些教育公司在教学过程中将教学资源分为基本教学资源，扩展学习资源以及研究和探索资源。集和开发专题学习资源。认为随着特殊学习网站的建设和应用的深入，它将对课堂教学的结构和形式产生更大的影响。
教育方面，特殊学习网站将以辅助（主要是教学）和集成（主要是学习），重组（生成新课程）三种形式同时存在。此，建立和应用特殊学习网站应促进多样性。着特殊学习网站的建设和应用的不断深入，许多地方开始重视联合建设和特殊网站资源的使用。东省视听教育中心（教育信息中心）通过委托开发或评估，将学校开发的优秀专题学习网站上线。于省教育资源供该省学校使用的信息。南省视听教育博物馆通过主题研究和其他形式，鼓励该省许多学校开展特殊学科学习网站的建设和应用，并创建了许多优秀的特殊主题网站来共享资源。过组织省内教师在信息技术和计划整合方面开展出色的课程竞赛活动，江苏省电教馆为该专门网站提供了支持关于学习的知识，还帮助建立和运营了该省的特殊培训网站。难看出，在许多地方，共同的资源建设和共享，减少重复和提高资源的有效利用已形成共识。促进区域教育的计算机化以及资源的共同建设和共享方面，一些地方仍然缺乏总体设计和规划，并且缺乏规划前的认识，因此，将来很难实现真正的资源共享。如，深圳国土高中的中文学习网站已经被用于汉语科目的教学，它实际上已经成为师生的互动平台，学生学习平台。是，它被省教育资源网络采用。接一旦集中，点击率就相当低。此，要促进主题学习网站的共享，至少应该在三个层面上加以体现：一个是学校层面。校共享是指“共建共享，师生共享，师生共同成长”。些学校在建立特殊学习网站时指出，师生的共同建设和成长取得了显著成效。二个是区域层面。区域级别共享意味着区域的学校一起参与建设。如，深圳罗湖区和宝安区都有很好的经验。南省长沙市雨花区教育局采用总体设计，区与学校之间的联系，学校参与多所学校的特殊学习网站建设模式。果也很好，应该加以推广。三是校际水平。
际共享主要是指“基于共同主题开发和应用资源”，当然包括共同的开放资源。一个新的起点上，回顾过去专门学科学习网站的建设和应用开发过程，既有成就感又有遗憾。殊学习网站在信息技术与课程整合的教学实践中起着主导作用，但是特殊学习网站的建设更加注重个性和整体性较差。有个性，就没有特征，但是也很容易“删除”，只考虑个性，却看不到整体情况，看不到整体。论是为学校建设特殊学习网站，还是按地区联合建设特殊学习网站，都应加强系统，整体的设计。要求不仅针对区域，而且还针对学校，主题或主题的设计。如，当设计一个主题以探索在线课程时，有些人会主张使用“统一主题”设计模型，而另一些人会主张使用“问题主题”设计模型，等等。果您不推动整体系统设计，则没有太多规则。殊学习网站的建设和应用中存在许多问题需要调查。
刚刚看到本期发表的几篇文章，引发了关于建立和应用特殊学习网站的一些想法。相信将会有更多的学校和同行关注这一事业的未来发展。
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