基于主题的学习网站是教师接受的一种新型在线学习方法，但建立和使用网站的过程仍然存在一些问题，包括对学习水平认识不足。生学习，不友好的网站设计界面和教育资源。计不合理，教师的地位不准确，评价体系不完善。于主题学习网页设计应用的注意事项教师，特别是信息技术学科，接受这种专业信息技术有效的电子学习模式。设计到应用，特殊网站更方便。是，建立和使用学习网站的过程仍然存在一些问题，其简单分析如下。学生学习水平的理解不足对于不同年龄，与其认知特征相关的学生，学科内容的选择应该是特别的。如，低年级的学生主要是激发和培养他们的学习兴趣，并激励学生积极主动，因此尝试选择具有各种有趣表达和图像的内容。于更高级的学生，由于他们强大的自主性和自我控制能力，他们主要培养他们发现，分析和解决问题的实践能力，因此所选择的内容必须集中在理论方面。
探索性和完整性。打开。而，在申请过程中，我发现一些低年级学生的学习网站太复杂了：老师的建议不足以指导语言，学生学习的顺序。有给予学生，学习目标不够明确，这阻碍了他们实现学习目标。反，一些高级学习网站设计太简单了。
有假设学生的学习水平不同。能力的学生没有改进的余地。育内容层面的设计是不合理的。些具有较强能力的学生在网站上有内容。很快就熟悉了什么并且浪费了时间。
页设计界面不是用户友好的，它必须吸引人，易于查看。建立网站时，有两种不合理的情况：一种是照片太优雅，一些教师在网页上放置太多颜色以吸引学生的注意力。亮的图像和动画效果，使学生的注意力过于吸引这些图像和动画，干扰正常的学习。
另一个案例中，老师过于严格地设计了网站。篇文章都充满了文字内容。要让学生独立学习。
习资源的不合理设计在网络化学习资源的设计中，视觉信息，如文本，图形，图像，视频，动画等。常用于以呈现，引用和问题的形式呈现具有知识点的教育内容作为基本单元。Web设计人员使用提供的资源进行独立学习，使用论坛，讨论区域等。达他们的意见，进行协作学习和探索学习。些教师在设计不突出，困难或无法解释的教学资源时遇到问题，这些教师并不完全清楚教学内容的科学表达和主题的深化是主要任务。学网站。须减少网站的定位，改进内容。选资源可涵盖广泛的主题，不应局限于教科书，而应侧重于实用性。设计网站时，有必要组织关键学习内容，以吸引学生的视觉注意力，正确定义提示，并迅速将其置于显眼位置，占用较少空间并指导学生更快地完成学习任务。师定位不正确在创建主题网站时，教师必须处于有利地位：在教学资源的申请过程中，无论教学资源是大还是小，他们自己都无法确定其使用。
教学中，以及教师和学生如何使用它们。是最重要的。生资源的应用取决于教师和学生的教学活动，关键因素是教师的教学理念。专注于“学习”学生的专题资源的应用中，
宁波网站建设教师从课堂上的“主角”转移到外部网站。“迎新”，学生们从“公众”走向“明星”。
教师直接注入学生成为学生的积极学习。转变这一角色的过程中，教师的灵感和方向以及教师的准备组织和工作得到了极大的改善：教师的主导作用不仅可以被嘲笑，而且是还需要进一步加强教师的主导作用。些教师单方面坚持学生在学习过程中的自主学习，而没有获得他们的主导作用。课程包含大量信息，但本课程的教学内容尚不清楚。完善的评估体系信息技术课程中的学生评估内容可以基于教学的三个主要目标，即知识和技能，过程和方法，态度和情感价值，以便理解完整的学生学习和发展状况及其全面评估。
站的设计必须考虑到学生，学生和教师之间的良好互动，他们必须及时了解学生的学习过程，完成学习任务和存在的问题，并掌握有关他们智力的知识。根据情况的影响做出判断，为有效的学生学习提供有价值的建议。之，一个好的主题网站需要重要的内容，吸引人的知识，合理的位置，适当使用与教育内容相关的视听媒体，适当的字体，颜色，流动的构图，柔和的色彩，优美的线条，符合学生的基本视觉规律。
于每种类型的教学信息，认知特征有助于回忆信息，导航信息和可以在每个网页中交互的对象，具体取决于学生的年龄特征和认知水平;在配置图中正确组成。安排。
使用专题网站时，教师应发挥其全部作用并提供适当的指导，同时帮助学生在独立学习的同时完成既定任务。
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