教育的计算机化需要建立网站，特别是教育网站，以考虑到特定群体的学习需求。究人员在50个国家和国际教育网站的每一页上进行了Bobby测试，并使用问卷调查和实地观察方法来研究和分析残疾人在线学习的障碍。乏对内容呈现，网页结构布局，网站导航设计和辅助技术提供的可访问性的认识。
对存在的问题，研究人员制定了建立无障碍网络化教育环境的基线建议，为教育网站的无障碍设计提供相应的设计方法和实例，扩大容量教育网站的用户，提高获取资源的便利性。制残障学习者的学习需求。育网站;信息的可获取性;设计[中国图书馆分类] G434 [文献编号] A [作者]孙树志（1965-），男，山东海阳。教授，硕士，主要从事法律和远程教育的基础理论研究。子邮件：sunshzh@gsrtvu.cn。言人类社会进入了21世纪的信息社会，伴随着全民学习和终身学习的学习型社会。实现学习型社会中，现代远程教育承担着我们时代的重任，承载着历史的使命，已成为传统学校教育之外的一种主要教育模式。年来，国内和国际研究人员探索了通过在线教育实现教育公平的途径。电子学习的实践中，残疾学习者群体在访问现有教育网站时面临的障碍阻碍了教育公平的实现。
国互联网信息中心（CNNIC）发布了2011年1月发布的“中国互联网发展统计报告”：“2010年12月，中等互联网用户比例达到中等水平以上中学水平占所有互联网用户的60.9％。[1]与中国互联网信息中心（CNNIC）的数据相比，“残疾人互联网用户使用互联网的报告”显示82.7受教育程度越来越高的残疾互联网用户比例。此相比，具有高中文凭或高于中学教育的互联网用户比例远高于具有相同学历的人，特别是持有残疾的互联网用户的9.9％。士以上学历。同等大学学历的正常人口高出2.6％。表明大多数使用互联网的残疾用户接受过高等教育，85.2％的受过高等教育的残疾用户对在线教育可以改善自己的教育有很高的认识。[2]这表明教育水平对残疾人是否使用互联网有相当大的影响。为社会互动和新型教育的新工具，互联网可以消除残疾人在社会互动和教育机会方面的物理障碍，并创造更多的教育机会，残疾人的社会参与和就业，这将改善残疾人。会孤立的状态。然互联网使残疾人的生活，教育和就业更加容易，但它也可能造成新的社会障碍，并造成阻碍残疾人使用信息技术的信息差距。探索性研究的角度出发，笔者试图通过测试和调查了解中国教育网站畅通无阻的设计现状。究设计和实施的定义：“可访问性”一词，英文名称为“Accessibility”，含义为“accessible，accessible”，中文有翻译“accessibility”和“accessibility” 。息的可获取性意味着任何人（健康人，残疾人，年轻人或老年人）都可以在任何情况下（包括电子技术和信息技术）以平等，方便和可访问的方式获取信息并使用它。息。络信息的障碍和可访问性。[3]其中，网络信息的可访问性意味着任何人（健康或残疾，
宁波网站建设年轻或年老）都可以访问，理解和与网站互动，以及与网站进行互动。[4]网站是网络信息的主要载体，主要包括网站页面的无障碍设计和网络资源的无障碍设计。络信息可访问性的设计应遵循一般设计思想，并遵循万维网联盟（WAG）W3C（W3C）Web内容可访问性指南的相关标准。访问性和易用性。访问性是一种设计标准，旨在解决各个组在访问网站时面临的障碍。究目的：本研究基于Bobby的测试（如果在线测试网站页面符合WCAG网络信息可访问性标准和网站设计错误），以及防止障碍弱势群体访问教育网站。望所有学习者能够通过无障碍设计更轻松，更轻松，更舒适地获取学习资源。究内容：Web标准不是一定的标准，而是一套标准。页主要由四部分组成：层叠样式表（CSS），结构，表示和行为。页的布局，字体和颜色，图形和多媒体，导航和表单对应于网站用户的访问。研究分析了特殊教育网站发展过程中网络信息可访问性的设计和开发的可访问性。障碍意味着每个人都可以访问，理解和操作网站并与之交互，无论用户使用何种设备配置，导航工具和互联网技术。[5]本研究中的工具测试和用户测试的评估标准以及提出网络信息可访问性原则的基础都是WCAG 1.0（Web内容可访问性指南1.0）因为WCAG 1.0与WCAG 2.0相关。本更加成熟。究目的：研究人员正在研究无障碍网络信息方面的残疾人网络用户。一般情况下，残疾的类型分为视觉障碍，听觉障碍，身体缺陷和残疾mentale.En由于空间不足，本研究将针对视障人士作为研究的主要对象，将成为网站国内外残疾人公共服务组织（如美国残疾人协会）。议选出的10个网站，国际听力障碍联合会，中国残疾人联合会，特殊教育机构网站（如中国特殊教育网，中国盲网），特殊教育学校网站和普通高等教育网站。者选择这些公共服务组织的网站作为研究对象，因为这些部门和组织的服务主要针对残疾人群体。们对实施无障碍网络活动负有主要责任，这些部门也更熟悉残疾人。众群体的需求和困难以及各级信息教育网站的可访问性应用将在展示和澄清中国各级教育网站建设中发挥作用。究方法：根据相关信息的文献和可访问性标准，该研究基于WCAG 1.0中的14个指南（指南），65个检查点和3个测井标准。法：在50个国家网站上进行Bobby测试。过问卷调查和观察方法对被调查用户提出的问题进行分类，以确定中国教育网站的当前设计可以导致视障人士群体参与电子学习。碍问题。估结果和完整性测试完整性测试分析主要测试站点符合可访问性标准。示网页的内容是否符合相关的WCAG1.0标准，并且评估使用自动测试和手动测试的组合来验证现有网站是否成功。助功能测试。网站必须通过信息无障碍测试，必须具备以下三个方面：两个网站主题页面设计的充分性：虽然残疾人是由身体，感官和认知障碍的限制并通过他们的操作技能，确保他们的诚信。问者可以自由访问，网页设计师必须设计相应的页面转换，网页设计导航：不仅包括页面之间链接的方便性，还简洁明了每页的内部元素最大化网站的页面。用性和易用性。级1级：要求最低级别，最基本的可访问性，可以合理的方式应用于所有Web内容;级别2：要求基于级别1的可访问性级别提高，可以合理地应用于任何Web内容;级别3：需要基于级别1和级别2改进的可访问性，不一定适用于所有Web内容。个要求需要可访问性信息站点以进行成功的可访问性测试，并且网站设计必须是可感知的，可操作的，可理解的和兼容的。1国内外网站类别的可访问性比较测试注意：通过此测试的测试基于1级。循上述相关标准和要求。者使用Bobby测试工具测试了他所在国家和国外的50个选定网站类别，其结果如表1所示。用上述比较测试已经发现，在国内外同类网站测试中达到1级的网站数量差异很大，网上只有一个网站。家网站（中国残疾人体育管理中心，http：//www.caspd.org.cn）。1级测试中，没有一个教育网站成功;与国外二级和三级网站测试的成功率相比，测试的国内网站的成功率为零，三个级别的平均错误率远远高于国外。站可以看出，中国教育网站信息的可访问性设计还有很多工作要做，远远不能满足信息可访问性的设计要求，而且远离要求。水平。殊性测试WCAG1.0根据网页内容的良好呈现标准，提供14个父控制点和64个子控制测试标准，了解网页内容并清除导航内容。页的框架。助功能设计因子为每个控制点分配优先级，并且相应的控制点通过被认为已达到相应的优先级。过Bobby的测试，本研究确定了国内外几种类型的网站违反了哪些检查点，并计算了平均代码数和错误错误。应于每个检查点，可以在下一个用户测试中确定。题，并详细了解这些问题所面临的障碍，然后有助于提出相应网络信息的可访问性构建原则，以解决这些问题。果可访问的教育网站在参与网络访问时可以使残疾学习者更直观，那么关键问题是教育网站的开发者是否遵循设计的思想和原则而没有障碍以及是否符合网站设计的可访问性标准。Bobby对上述五种网站的三个级别中的14个父检查点和64个子检查点的测试中，发现各个国家网站在级别测试中包含许多错误。1和2级和3级测试的平均错误。量和网站的错误数量远远高于国外网站。别是在1级测试中，错误数量基本上覆盖了64个检查点。究人员总结并仔细检查了三个级别的错误检查点，以确定每个级别的浓度问题。1级控制点分析是网站可访问性设计的最基本要求。何网络开发人员必须遵循1级发现点。则，一些残疾人或组将无法完全访问网页。息通过统计和分析1级检查点的数量，问题主要集中在两个方面：第一，网站上的图形，图像，视频和音频等多媒体信息Web缺乏替代文本，另一种是为残疾学习者阅读的框架结构。拆分网页时，很难理解网页的内部子元素之间的对应关系。达到2级的控制点分析教育网页设计应通过1级测试并达到标准测试级别2，以提供用户友好的访问界面。疾用户。是，表1中的测试表明，上述国家网站都没有通过二级测试。于对二级检查点的统计分析，不同类型的网站在中国，特别是教育网站，没有表现出与网页设计中的无障碍设计相关的技术问题。先，页面上的语言代码包含许多不规则性。量非常大（用户在测试网站时可以询问用户的问题），第二个是文本信息和背景颜色之间的对比度不高，由主页的多媒体元素引起的屏幕闪烁干扰用户等，第三是大多数脚本程序是针对鼠标的。作非常依赖，视障人士无法准确定位鼠标，键盘上也没有替换操作。3级检查点分析信息3级是最苛刻的网页设计，尽管国内外很少有网站达到这一水平，但这适用于所有网页设计人员和开发人员教育。信息可访问网络学习环境的最终搜索也是网络信息可访问性标准的最终要求。试结果的统计和分析表明，中国网页设计中的一个常见问题是网页文本，表格文本，链接文本和框架标题的含义不够清楚视力受损的学习者使用屏幕阅读软件来理解，导致残疾。习者的网络是荒谬的，链接的配置是不合理的，网页中链接文本的字体太小，字体格式不统一，信息之间的对比文字和背景颜色不高，还有一些Flash脚本，广告程序，标识标识符等。于视障学习者来说，干扰学习者对残疾学习者来说是困难的。析用户调查结果网络信息的可访问性信息网页检测方法包括自动检测和手动检测。
许多自动检测工具，如综合测试工具，特殊测试工具，维修工具和手动控制辅助工具。是，自动检测难以科学，详尽地检测网站页面的可访问性问题，手动检测方法过于主观。了获得更真实的可访问性测试数据，本研究认为残疾人参与远程检测和检测。估方法已经过多次测试。于网络信息无障碍信息网站的建设和发展，其主要目标是为需要信息和信息的老年人和残疾人群体创造无障碍的学习条件。与电子学习的知识和机会。此，只有全面和深入地了解残疾学习者的网络访问需求，才能应对建立无障碍教育网站和了解残疾人在线学习需求的挑战。究设计和实施的研究人员基于残疾学习者的角色设计调查问卷，以及来自2010年残疾教育学院的数字媒体和社会工作的设计和制作的学生。2011年接受采访。续观察大学计算机房的远程学习时间为6周，每周2次，每次2小时，并对受访者的电子学习问卷进行检查，然后收集的数据进行了总结和分析。据的编制和分类从受访者处获得的信息具体而复杂，编制和分析工作更加复杂。了使调查结果更加准确，研究人员使用开放编码，即定义主题来创建相应的代码，然后将这些分散的问题分配给相应的编码系统（可靠性）两个大于65％）。）有关分类分析，请参阅表2.表2类别代码的平均分数结果分析显示残疾人在线学习的四个主要障碍：第一，在线帮助软件在网站的主页上不可用。问该网页的残疾人发现许多网站不提供常用工具，如屏幕放大和屏幕阅读软件。音版本仅定义徽标，并且没有针对视障学习者的相应网页。们根本无法进入，特别是对于盲人学习者而言。些网站配置了屏幕阅读器软件，非文本元素（如图像）没有备用文本，无法读取信息（只有页面上的图像）中国残疾人体育管理中心网站比赛）。换文字）。二是继续过度美丽的网站。管许多网页设计得很好，有了新规定和独特的功能参数，但残障学习者的访问面临许多障碍。多网页选择了错误的颜色对比度，这降低了网页文本内容的可读性，并且容易引起访客的眼睛疲劳。三是忽略网络媒体的无障碍设计。法自动缩放图像和图形，键盘也不会覆盖动画。四，残疾学习者缺乏个性化需求。多网站必须出于安全原因进行注册，以允许学习者参与该研究。乎所有网站都需要在登录过程中使用颜色验证码，这很难识别并且不允许残疾学习者进行连接。论和结论的问题。页设计中缺乏信息可访问性概念已进入21世纪。着中国经济社会的不断发展，对信息可及性的研究。国实际上已经成长。
2004年在中国举办首届中国信息无障碍论坛以来，已经举办了七次论坛，并建立了信息无障碍标准。国政府还提出“促进无阻碍地建立信息和通信，提高全社会可及性的意识。制定可及性的技术标准。息，促进互联网，移动电话和计算机的信息无障碍技术和产品的发展。息的可访问性措施，公共服务机构应提供语音通信服务和文本，盲文，手语和其他无障碍服务，书籍和视听资源的数字化，以确保信息的可访问性[6]研究表明，建设的发展水平中国网络信息的可访问性仍处于探索阶段：可访问性技术培训内容少，数量少，发展缓慢，速度慢。了政策，法规和技术等客观因素外，主要原因是中国还没有理解无障碍网络信息的概念和知识，以及产品的开发和应用。有障碍。前，在中国网站的建设中，特别是在与残疾人教育有关的网站的建设和发展中，没有任何意义可以从中考虑对残疾人的研究。建和谐社会需要发展和谐教育，这是信息发展的一个重要方面，如果在网络教育的发展中忽视了残疾学习者的学习需求，残疾人群体被边缘化，因此他们将很难。得平等的教育和就业机会。页导航的设计不规范，但是网站的主页，学习者易于遵循，是允许用户访问网站的门户网站，也是衡量网站质量的重要因素。网站开发中设计网站主页的导航是一个非常重要的元素，特别是在网络可访问学习平台的构建中，该平台清晰，用户友好，易于用户使用。究发现，与国外网站无法访问相比，中国各网站，特别是教育网站的错误率更高。站的混乱结构，缺乏统一性和稳定性使残疾学习者在咨询时难以理解网站的结构。
页的当前位置不清楚，残疾学习者必须花时间。适应运输的操作，网页不具有功能跳过导航：视觉障碍人士可以访问Web页面的所有信息来访问它希望的内容并且键盘上没有相应的操作。于缺乏在线辅助技术，学习者无法帮助开发适合残疾学习者学习需求的教育网站。们必须提供辅助技术，以便残疾人可以学习。疾人的知识和操作技能是非常不同的，因为具有不同技能和知识的学习者需要不同在线帮助技术的帮助才能找到他们所需的信息。研究显示，中国大多数教育网站设计师经常忽视这一群体，主要侧重于建立在线教育资源，但忽略了参与者的扩展，多样性和特点。果残疾人社区无法获得教育资源，
宁波网站建设则在线学习的可能性更小。站的内容和结构过于复杂，网站的正式视觉效果过分。
站每页的结构与用户获取网站信息内容的难易程度直接相关。上述残疾学习者问卷中，问题是网页布局繁琐，文本之间的距离密集，字体较小，背景为阴天，颜色和对比度设置不合理。度信任网站的视觉效果，如果没有合理的页面元素布局，残疾学习者的用户在浏览时将缺乏完整感。站主页上的广告，剧本和小型广告动画给残疾人的学习者带来了很多不必要的干扰。考意见网络不仅是残疾人，老年人，民族群体的障碍，也是正常人群的障碍。En effet， dans le processus d’apprentissage en ligne， tout le monde se heurte à un ou plusieurs obstacles， de sorte que la conception sans obstacle du réseau est conçue non seulement pour les personnes handicapées， mais aussi pour leur esprit et leur corps. Les gens normaux en tirent aussi la commodité. L’auteur estime que l’application de l’accessibilité des informations de réseau dans le domaine de l’éducation a pour objectif premier de rendre les normes de l’information de réseau accessibles et respectueuses des lois， et que des règles doivent être suivies; deuxièmement， travailler ensemble pour améliorer la connaissance des applications de l’accessibilité des informations de réseau dans les domaines de l’éducation spéciale， et encourager Développer et promouvoir l’application des produits d’accessibilité des informations de réseau et accroître la formation des techniciens en accessibilité des réseaux: là encore， dans le développement de sites Web éducatifs， le concept de «singularité» pris en compte par les utilisateurs visiteurs devrait être remplacé par celui de «diversité». Intégration accrue de l’accessibilité de l’information et de la formation en ligne; le développement technologique nécessite enfin non seulement la conception de spécifications côté serveur， mais également le développement de technologies auxiliaires centrées sur le client， qui se complètent pour résoudre le problème. Résumer et espérer que l’accès à l’information est un travail utile au bénéfice de tous les internautes et joue un rôle important dans la construction d’une société harmonieuse. Les "normes daccessibilité de linformation" et les "méthodes et normes dessai" complémentaires formulées par la Chine sont fondées sur les conditions réelles de la Chine et sur les normes pertinentes des pays développés dEurope et dAmérique. Pour les pays développés dEurope et dAmérique， la recherche de la Chine sur laccessibilité des informations de réseau na pas été faite dans la courte période de 10 ans et il reste de nombreux problèmes à résoudre sous tous leurs aspects. À l’heure actuelle， le concept d’accessibilité de l’information dans le domaine de l’éducation en Chine est généralement mal compris， même s’il reconnaît son importance， mais il n’a pas été promu par le corps humain. Dans la nouvelle situation en plein essor de léducation en ligne en Chine， intégrer laccessibilité de linformation à léducation en ligne et lappliquer au domaine de léducation， en particulier léducation spéciale， est un bon moyen déducation， pas seulement léducation spéciale dans la société de linformation chinoise. Le besoin de développement est une tendance inévitable dans le développement dune éducation harmonieuse dans une société harmonieuse.Laccessibilité des informations sur les réseaux est une question sans fin et chaque éducateur doit être impliqué pour créer un environnement éducatif en ligne harmonieux et sans informations.
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