本文结合网络的主要理论和高校信息技术课程的教学实践，强调了构建信息技术信息技术课程专业网站的重要性。
学，建设专题学习网站时的选题，教学功能设计，网站系统设计，网站系统设计。绍了系统的构建方法和相关技术的选择，以学院计算机课程专题信息网站的建设为例，说明了设计和开发过程，以及采取的一些预防措施。用特殊学习网站。应该协助教授大学信息技术课程，建立特定的学习网站，并整合信息技术和课程。题研究;特殊研究网站;信息技术课程编号CLC：G420文件编号：A文章编号：1673-8454（2009）20-0034-06电子学习网站满足教育创新的需求，但还需要研究特殊学习网站的开发和建设应成为当前中小学信息化建设的中心。[1]使用特殊的学习教学网站将帮助学生利用互联网获取信息，处理信息和处理信息，并帮助学生提高自学能力。学计算机教师（或与其他教师）通常是基于学科的学习网站的建设者和使用者。果中学教师可以使用特殊学习网站提供有效的指导，让学生体验网络化的主题学习。
程和乐趣，提高学生学习和提高的能力，从而提高学习效果，其他学科的教师使用特殊学习网站提供教育的积极性将是保证并促进信息技术与课程的整合。前，基于国家学习的网站非常少见，许多专题学习网站只是基于资源的网站，提供知识和提供轻松的教育活动。文介绍了中学教育中学信息技术课程的特殊学习网站，旨在使计算机教育工作者了解设计和开发的基本方法和过程。习网站。殊学习网站的意识和意识形态主任学院信息技术课程设计特殊学习网站的含义特殊学习网站是一个基于资源搜索的协作学习系统在线学习环境中为学习者提供大量特殊学习的网络。于协作学习的交流工具和资源允许学习者选择和确定研究主题或项目的设计，收集，分析和选择信息材料，应用知识并解决实际问题。[1]它侧重于在互联网环境中使用高质量的教育资源，使用先进的管理应用模板提供良好的网络学习工具，协助探索学习者的主观性，研究，协作解决问题，使教师和学生得到广泛的接触。与，分散和开发资源，使学习者能够体验和理解科学探索的过程，提高他们获取信息，分析信息，处理信息的能力，培养敏锐的创新意识和掌握感。息。殊专题主题学习网站以学科为主，以学生的探索和发现为指导，提高他们获取，分析，处理和使用信息的能力。题研究网站的目的是培养学生掌握信息时代的学习风格，培养他们的适应能力，解决实际问题的能力，加强联系。堂内容与学生生活，现代社会与技术发展之间的关系。生对学习和体验的兴趣[2]专题研究网站强调师生参与，调动其他学科师生的积极性，将网站资源建设与教育实践相结合，从而为实现信息技术和中学课程整合奠定了基础，最终实现了计算环境。质教育与创新教育。要为中学的信息技术课程建立一个特殊的学习网站建立一个中学信息技术课程的特殊学习网站自己学习信息技术课程。学信息技术课程融合了知识和技能，这是一门非常有趣和实用的课程，内容非常开放，知识，技能和能力的储备学生差异很大。学要求是异步的，教学形式通常非常多样化且非常灵活。
体的学习网站在许多形式的信息技术教育中都是有效的。中学建立一个专门用于信息技术的学习网站，对于大学生的身心发展至关重要。学生处于智力发展阶段，他们的创造力和批判性思维正在增长。[3]他们通常对计算机有很多乐趣，但他们的歧视程度低，自我控制能力有限，而且很容易参与网络游戏和疏忽学习。前，计算机教育工作者必须充当网络指南，将学生对网络的热情转化为学习，突出内容和交流的兴趣和实用性。
育形式。“乐趣”和“任务”贯穿整个教学过程，最大限度地提高学生的学习动机和学习热情，并通过协作学习提高学生的整体水平。学生对网络有一定的了解时，让他们参与特殊学习网站的建设和学习，让学生有成功感，最大限度地提高学生的学习积极性。习。中学建立一个关于信息技术课程的特殊学习网站，解决了整合信息技术和课程的需要。殊学习网站为课程整合提供各种教育资源，促进信息技术与课程的有效整合，使教学大学信息技术课程让学生获得一些基础知识和计算机技能，同时也培养信息时代。习风格。殊学习网站使课堂教学从传统学习转向现代学习，形成以学生为主导的双师型教学结构。励教师将优质教育作为总体目标，充分利用建构主义和人文主义等学习理论，进行设计，资源开发，教学实践和评价。变传统的，以书本为中心的封闭式教学方法，将现代资源转化为开放，开放的电子学习。学科为基础的教学过程的能力，学科学习的有效性，学生的学习能力，学生信息技术的掌握，以及教学资源的开发和应用。此教学过程中，网站均匀优化。[4]在学科选择过程中，学院信息技术课程特殊信息网站的制作过程主题的选择和学习主题内容的选择应该是小而完整的。样就可以找到所选择的问题，而内容则是基于教学问题。决方案来自课程标准中指定的内容。题可以是在课程（学科课程）或多个课程（领域课程）中具有相关知识特征的知识点的集合和扩展，包括教学内容和扩展知识。生必须掌握。标是让学生通过专门的学习网站学习网站，不仅要满足课程标准的要求，完成教学任务，还要拓宽知识面。培养自主研究和协作学习的能力。题内容的选择应以主题为基础，从知识的相关性，整合性和扩展性三个方面入手，重构知识的相关内容，注重两者之间的逻辑关系。生的知识和认知结构。效促进学生进行有意义的学习。学计算机课程的内容有点有趣，而其他人则很无聊：在选择教学内容时，应尽可能接近学习和生活。生，使其实用和有针对性。文以“Flash主题学习网站”为例，介绍了设计和开发高中信息技术课程特殊学习网站的过程。Flash是高中信息技术课程“多媒体设计”的一部分。是强大的，具有很大的多样性。Flash制作的应用程序，动画，教程和游戏都是生动和互动的，并且非常受大学生欢迎。习Flash所需的基本知识并不高，许多大学生都有学习Flash的兴趣和动力。外，互联网上有许多促进探索性学生学习的教育资源。考“大学信息技术课程手册”，图1显示了Flash主题的知识结构和研究主题的结构。殊网站设计功能（1）一般网站设计要求特殊学习网站是一个资源学习网站，需要丰富多样的学习资源，良好的容量学习和互动，用户友好和直观的互动界面，以及生动有趣的教学策略。师通过专题网站在学生学习过程中发挥主导作用，为创建教学情境提供理想的教学平台，引导学生运用科技信息，帮助学生使用学习工具并促进他们的组织。作学习为学生意义的建构提供了保障。殊研究网站还必须突出学生学习的主观地位，确保教学以学生为中心，能够满足个性化学习的需要，以及学习以问题为中心：学生可以通过网络自主沟通，自学或协作学习和基于讨论的学习。徒调查等在设计过程中，专用学习网站应特别注意学生学习评估模块的设计，强调使用网络作为学习手段。我评估工具。门研究信息技术的网站主要根据学习者的需求和特点记录学习者在学习过程中的表现，详尽评估不同层次的强化练习并提供信息。到过去。师根据学习内容的内容，广泛的报道，具有挑战性的问题库或操作练习设计综合评估。习者的记录，自学评估学习者之间的界限和相互评价形成为形成性评价。后，这两个方面的结合为学习者提供了更加完整和有效的动态评估。于主题的学习网站的整体教学设计如下：教师在每个子主题页面创建学习情境，组织学习任务，基于知识发布学习资源子主题，帮助和指导学生学习。据学习内容的特点和教师的要求，学生主要在学科知识模块中进行自主学习，在专题研究模块中，根据自己的需要和兴趣选择科目。并开始围绕个人和小组学习任务进行探索和协作。学习过程中，学生可以通过互联网上的评论，讨论和研究来解决他们遇到的问题。成研究的初步结果，最后访问在线测试模块进行自我评估。师将根据学习记录，学习成果和在线考试情况为学生提供沟通支持，帮助学生努力学习，让学生流利有效地学习。
后，学生的作品被发表，以便学生可以学习，讨论，指导学生的总结和反思，并给予他们评价和建议。（2）教学设计过程首先，分析教学内容和教学目标。息技术专业学习网站的教育内容主要涉及知识点的高低关系和并行关系，知识结构的结构经过重新设计和组织。学使用“任务”来激发学生的学习，这可以在探索过程中实现不同的学习目标。育目标是从学习者的学习过程中提取的，而不是从向学生提出先前请求的网页设计师（或教师）中提取的。站的教育内容用于反映而不是确定教育目的。此，学习目标必须细化，繁琐和多层次，以适应信息技术课程教学内容和学生多样性的广泛开放。二是分析学习者的特征。特殊研究网站上，学生是学习的主体和意义的积极建构者。
师必须考虑学习者的智力和非智力因素。对教师的信息技术专用辅导网站应考虑基本的计算机知识，基本操作技能，认知技能和学习者特定兴趣。及他掌握的学习动机。学生通常对计算机很感兴趣，但通常没有明确的学习动机。殊学习网站可以与教学实践和基于任务的方法相结合，使学生能够开展实际工作，如设计海报，制作Flash游戏等，以满足他们的特定需求。网络的热情。时，有必要考虑学习者的计算机水平是非常不同的：有些学生在某些方面可以达到或超过老师，
宁波网站建设有些学生与老师很少或没有接触。算机，在这种情况下，小组学习方法实际上可以改善学生。
般水平第三是学习任务的设计。特殊学习网站上设计的学习任务将对教学效果产生重大影响。设计任务时，我们应该从学习者的特点入手，考虑到大多数学习者的兴趣和爱好以及原始知识的水平，学习能力，学习者的时间。习等，以确保任务的可行性和实用性。务设计应具有挑战性，优于学习者水平，并激励学习者，但就学习者的努力而言，学习者的动机可以保持。务设计也是个性化的，为每个学习者提供学习活动，使每个学习者都能体验到学习的乐趣。四是学习情境设计。殊学习网站应尽可能创造真实的学习“情境”，引导学习者学习“真实”的任务。师可以使用钩子和锚点来呈现知识的关键点，以标准化学生的学习并理解他们的学生。习环境。必要充分发挥多媒体计算机的功能，并使用适当的颜色，图像，声音，视频，动画和多媒体教程创建“真实”的学习情境。五是学习资源的设计。殊学习网站上的学习资源主要用于展示事实，创造情境，提供演示，解释原则，并通过自我探索和学习指导学习者。习资源的设计应根据教学内容，学习任务和学习情境进行设计，并与文本，图形/图像，视频和音频相结合。频，动画，多媒体教程，电子书，工具等组织的合理性，避免混淆，引导学生使用搜索引擎，方便搜索学习，提高学习效果。六是协作沟通的概念。Thematic Learning网站必须为学习者提供各种网络工具，以帮助他们集体学习。如，使用ICQ，E-mail，BBS，Blog，Guestbook，VoIP等，进行学习者之间的谈判和讨论，促进教师与学习者，社区之间的交流。师应首先帮助和指导学生正确使用这些工具，然后发布有关这些工具的相关章节，以指导有利于学生学习的方向进行讨论。学习策略设计。特殊学习网站的环境中，学院计算机课程的教学应特别注意学习者之间的协作，以开展学习任务，实现学习之间的“互动”。生和计算机，注重学生的实际操作和特殊学习网站应该对学习者有益。
作和情境战略。是管理和帮助设计。师负责制定学习任务，组织学生学习活动，在特殊学习网站上提供帮助和建议，辅导使用纠正各种学习资源和通讯工具以及车站各种资源和信息的管理。师是学科学习过程的总体组织者和教师，但他们的主要目的是促进学习者加强管理。是研究的总结和评估的设计。徒评估有助于学生建立知识的意义。效的评估是保持学习者动机和热情以及学习质量的重要部分。教师的指导和提示下，学生总结学习内容并进行在线自我评估。
师通过沟通，评估等方式，根据学习者的需求和特点，以及学习者在学习过程中的表现，关注学习者及其学习过程，与不同层次的实践和及时的密集评估相关联。供评论以保持学习者的动机并确保教学质量。网站系统的设计中学生计算机的操作水平通常不高。殊学习网站的设计和开发应该易于使用，定义明确，但不应失去研究和协作学习的特点。网站通过研究将“重新发现，繁重过程，重主题和重度练习”这四个特征融入到整个学习过程中，始终坚持以学生为中心的方法。整体规划网站时，要特别注意界面的风格。航设计等基础工作。设计界面风格时，请确定网站的整体色调，界面形状，跳转或链接方法。
理的色调和科学界面的布局使得创造有利于学生知识建构的“真实”教学环境成为可能。设计导航时，设计一个清晰，简单和完整的导航系统。理的导航系统允许学习者轻松查找和浏览他们在网站上寻找的资源，这样他们就可以通过研究使用网站进行协作交流和学习，提高学习效果。站的导航设计采用常用的导航方式，如按钮，菜单和结构图，不仅简单明了，而且降低了学习者的功能难度。下模块的设计结合了学院信息技术课程的教育要求和Flash软件的功能（参见图2）。（1）使用帮助来展示电台的内容和学习资源，如何使用每个模块，采取哪些预防措施以及如何进行研究。（2）注册和注册学生，教师，管理员注册，登录使用本网站。（3）学科知识的学科知识部分根据Flash学科的知识结构呈现教学内容和学习资源。习资源使用各种材料来介绍Flash动画原理，基本Flash操作，Flash电影制作以及其他相关知识，使学习者可以独立学习。（4）主题研究是学习者进行基于研究的学习和协作学习的平台。习者根据自己的兴趣选择教师建立的研究主题，或者建立他希望进行研究的研究主题。他学生可以加入研究小组进行合作研究。（5）学习注册学习者使用网站的情况主要包括个人数据，下载的作品数量，消息数量和连接时间。师提供相应的学习指导，并根据学生的学习记录评估学生的学习过程。（6）在线评估在线评估部分提供相关的信息练习：学生可以进行自我测试，教师测试和结果调查，主要针对测试人员，以及Flash用于自我评估和评估。
（7）论坛中与Flash相关的所有主题都可以在这里讨论。题基于研究的知识和内容，学生的兴趣和学习的动机。（8）作品展示了学生可以学习和参考的学生作品和其他经典作品，也可以根据学生的信息形成同行评审。（9）相关资源提供相关的学习资源，包括Flash学习，Flash制作，经典案例和软件工具的教程，以帮助学习者独立探索和学习，并促进学习。学过程的实施。（10）查询工具提供常用的在线查询工具，学生可以在该模块中访问该工具以查询概念并帮助在学习过程中相对使用该主题。（11）在线服务提供诸如留言，发布信息和管理网站等功能。（12）教师博客教师博客是促进教学交流的教育教学平台。Grâce au compte-rendu narratif du blog， il est possible de mieux comprendre les idées， les résultats de recherche et les loisirs de lenseignant， ainsi que des échanges denseignement entre enseignants. Les étudiants peuvent exprimer leurs propres opinions et idées， en particulier les idées créatives des œuvres， pour que les autres étudiants puissent apprendre et se référer， afin datteindre lobjectif de progrès commun. Construire une plate-forme de système de site Web (1) Méthode de construction de plate-forme de site Web La plate-forme de système de site Web dapprentissage spécial peut être construite de différentes manières.Les enseignants peuvent choisir la méthode appropriée en fonction de leurs propres capacités et des conditions denseignement réelles: Premièrement， la méthode de génération de logiciel: en utilisant la plate-forme de génération de site Web dapprentissage spécial (Par exemple， la plate-forme de génération de site Web dapprentissage spécial Spirit de Shenzhen Runwannian， le Centre audiovisuel du Bureau de léducation du comté de Rudong de la province de Jiangsu a développé la plate-forme de génération de site Web dapprentissage facile à apprendre) est fournie avec un modèle permettant de générer directement le cadre général du site Web dapprentissage spécial de cours dinformatique. Il peut réaliser certaines fonctions telles que la gestion des arrière-plans， lapprentissage collaboratif， le téléchargement de ressources et la communication en ligne du site Web dapprentissage spécial. Toutefois， le site Web d’apprentissage spécial ainsi créé n’est plus qu’une étagère vide. Sans contenu pédagogique important， les enseignants doivent enrichir le contenu pédagogique du site Web et améliorer les fonctions du site Web afin de l’appliquer à un enseignement réel. Cette méthode est simple et rapide， et le site Web dapprentissage spécifique peut répondre aux exigences pédagogiques des cours généraux dinformatique et convient aux enseignants qui manquent dexpérience en matière de construction de sites Web. La seconde est la méthode de production complète des enseignants: de la conception pédagogique à la conception du système de site Web， en passant par la conception du système， la codification et la programmation afin de réaliser la fonction globale du site Web， qui sont toutes réalisées et conçues par les enseignants. Les sites d’apprentissage spéciaux produits de cette manière ont généralement de fortes fonctions pédagogiques， des interfaces conviviales et plus humanisées， mais ils dépendent davantage de la capacité globale des enseignants. En particulier， les capacités de construction de sites Web et de programmation en réseau sont élevées， et cela prend du temps et des efforts. La troisième est la division des méthodes de production du travail: lenseignant se concentre sur la conception de lenseignement， la conception des ressources， la collaboration et la conception de laide， la conception de la gestion du site Web dapprentissage spécial， puis le confie au personnel professionnel de la construction du site Web. Cette division claire du travail fait pleinement jouer la spécialité de la conception pédagogique de lenseignant et lexpertise des experts en construction de stations， et rend le site Web aussi parfait que possible， et permet également aux enseignants de se débarrasser de la production complexe de sites Web， en mettant laccent sur la conception et la gestion de lenseignement. Ce type de méthode nécessite un certain soutien financier et il est préférable d’assurer la bonne réalisation du site Web en fonction des projets. (2) Introduction des technologies et des outils principaux La construction du site Web spécial peut impliquer une variété de techniques de construction de sites Web et doutils de production de pages Web. Les enseignants doivent en avoir une compréhension approfondie et une réflexion approfondie pour trouver la méthode la plus simple et la plus efficace. En cas de capacité， de temps et de ressources limités， les enseignants peuvent réduire de manière appropriée les fonctions de gestion arrière du site Web， en se concentrant sur la conception du processus d’enseignement， la conception des ressources d’apprentissage et la conception de l’apprentissage collaboratif.Tout d’abord， l’apprentissage fondé sur la recherche et l’apprentissage collaboratif des étudiants est garanti. Terminé Voici quelques techniques faciles à mettre en œuvre pour les enseignants et les étudiants des collèges: l’une est la technologie de production de pages Web statiques. La technologie de création de pages Web statique est une technologie qui intègre des images， du texte， du son et d’autres supports selon un format spécifié via un langage de balisage HTML， et qui met en œuvre la publication sur un réseau d’informations en combinaison avec un serveur Web. Rarement， HTML est rarement utilisé pour créer des pages statiques， mais la technologie DHTML， telle que HTML et JavaScript， est utilisée pour implémenter davantage de fonctions. Le site Web peut utiliser loutil de création Web de Dreamweaver 8.0 pour créer des pages statiques， tout en utilisant la technologie CSS (Cascading Style Sheets) pour contrôler le style et les effets généraux du site Web. La "connaissance du sujet" et le "téléchargement de ressources" sur le site Web peuvent être complétés en appliquant une technologie de création de pages Web statique. La seconde est la technologie de publication Web dynamique. La technologie de publication Web dynamique fait référence à une technologie d’interaction client / serveur (C / S). Grâce à cette technologie， lutilisateur peut obtenir des informations en temps utile sur le site Web après avoir saisi et envoyé des informations sur la page Web. Les technologies de publication Web dynamiques couramment utilisées sont: ASP， JSP， PHP， etc. La version haute de Dreamweaver a pour fonction d’ajouter un comportement de serveur à la page. Combiné à IIS (Information Manager) du système Windows， Dreamweaver peut générer du code ASP， JSP， PHP et d’autres codes en fonction des besoins de l’utilisateur， et réaliser ainsi le fonctionnement dynamique de la page Web. Des modules tels que "apprentissage collaboratif" et "discussion" sur le site Web peuvent être mis en œuvre à laide de ces techniques et méthodes. Le troisième est la technologie de base de données. Dans le développement Web， la technologie de base de données est principalement utilisée pour faciliter laccès aux données dans des pages Web dynamiques telles que des plates-formes dapprentissage collaboratif et des séminaires. Les bases de données couramment utilisées sont ACCESS， SQLServer， MySQL， etc. Le quatrième est la technologie de traitement dimage. La technologie de traitement dimage est principalement utilisée pour concevoir et générer des images darrière-plan de page Web， ce qui rend la page Web plus belle et permet de créer une "vraie" situation dapprentissage. Les logiciels de traitement dimages les plus couramment utilisés sont Photoshop， Illustrator et Fireworks. Le cinquième est la technologie de production d’animation Web Flash. Le logiciel Flash est puissant et le fichier SWF produit présente les caractéristiques de petite taille， haute définition， forte interactivité， etc. Il peut être lu à l’aide du navigateur IE fourni avec le système d’exploitation Windows， particulièrement adapté aux communications réseau. Les animations， les didacticiels et les jeux produits par Flash sont animés et largement répandus sur Internet. Il existe également de nombreux tutoriels vidéo sur les connaissances et le fonctionnement de lordinateur au format SWF sur Internet. Ces sites Web spéciaux peuvent utiliser ces ressources légalement pour améliorer lintérêt des étudiants pour Lefficacité (3) Processus de développement du site Web d’apprentissage des technologies de l’information au niveau secondaire Le site Web spécial d’apprentissage de Flash utilise la plate-forme de génération de sites Web d’apprentissage par sujets， facile à apprendre， Dreamweaver 8.0 et ACCESS 2003， comme principal outil de développement. Le processus de développement est le suivant: premièrement， collecter du matériel pédagogique et produire du matériel pédagogique. Selon la structure de connaissances de la rubrique Flash， collectez le texte， les images， les sons， les travaux Flash， les didacticiels vidéo et autres éléments requis， puis ré-intégrez-les pour générer des supports dapprentissage. La seconde consiste à générer des modules de gestion et des environnements d’apprentissage collaboratifs. Utilisez la plate-forme de génération de site Web d’apprentissage spécial facile à apprendre pour générer la structure principale du site Web， notamment les informations de connexion， la gestion des antécédents， les utilisateurs， les enregistrements d’apprentissage， la publication des ressources et autres modules， ainsi que la diffusion des informations， le forum spécial， l’évaluation en ligne， la recherche de projet， le blog de l’enseignant， le système de messagerie， etc. Modules， construisent l’environnement réseau nécessaire à la communication et à l’apprentissage collaboratifs et réalisent les fonctions de gestion du site Web. La troisième consiste à créer un module "connaissances thématiques". Selon la structure de connaissances de sujet et les ressources dapprentissage， utilisez Dreamweaver 8.0 pour créer les pages Web statiques requises par le module "connaissances thématiques"， connectez-les à dautres modules du site Web et écrivez les informations de ces pages Web statiques dans la base de données ACCESS générée par la plate-forme de génération de sites Web conviviale. Pour effectuer une recherche de ressources sur le site. La quatrième consiste à enrichir le contenu du site. Ajoutez des sujets de recherche， des questions de test spéciales， des annonces de nouvelles， des sujets de discussion， etc. dans les modules correspondants pour enrichir le contenu du site Web et réaliser la fonction pédagogique globale du site. Le cinquième est le test du site Web. Le site Web est testé et exécuté sous IIS (Information Service Manager) dans Windows Server 2003. Le processus d’utilisation par les utilisateurs du site Web d’apprentissage du thème Flash est illustré à la figure 3. Précautions pour la conception， le développement et l’application du site Web d’information spécial du cours de technologie de l’information du collège En raison de la grande ouverture du contenu pédagogique du cours de technologie de l’information， les différences entre les élèves sont importantes et le style d’apprentissage de ces derniers évolue. Les enseignants doivent utiliser le site Web spécial au cours du processus d’apprentissage. Les problèmes qui se posent sont des méthodes et des stratégies plus complètes et prédictives visant à garantir que le processus dapprentissage de lélève aille dans la direction spécifiée. Dans le même temps，
宁波网站建设 en raison des exigences de la technologie de l’information et de l’intégration des programmes d’études， le site Web spécialisé sur la théorie de l’apprentissage constructiviste met l’accent sur le processus d’apprentissage de l’élève plutôt que sur le résultat de l’apprentissage， obligeant ainsi les enseignants à donner au processus et au comportement d’apprentissage des apprenants plus complets et plus rapides. Concentrez-vous et fournissez les conseils et lassistance nécessaires pour assurer la qualité de lapprentissage des élèves.
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